校门一景

退休在家，有一个家庭任务：每天接刚上一年级的小外孙放学回家。刚上学的学童，嫩嫩的皮肤透着红润，下午放学从校门一露头，就像初升的红太阳，跃出地平线，朝气会强烈地撞击着你。他们又像一群活泼的小鸭子，从远处看长相差不多，因穿着统一的校服而更难以分辨。每天接他们，只能看带队的老师，才能确定哪个班放学出来。时间久了，对老师就有所注意。也可能几十年的新闻生涯，练就的职业敏感所致——我发现老师的服饰很惹眼。

　　生活是美的，美在生活。美丽的校服是学校文化的载体，渗透着美育，老师得体的服饰也是潜移默化的美育教育。接小学童时，看到教他们的年轻老师，服饰穿戴很有个性，朝气、帅气、新潮，既有线条的动感，样式和色彩搭配又完美和谐，如同一幅生动的泼墨画。有的老师，着装典雅精致，光彩夺目。即使严寒的冬天，她们的服饰也不呆板，不单调，是校门靓丽的一景。

　　接孩子时，我爱人经常情不自禁地赞美老师的服装太美了。我当过多年杂文编辑，杂文圈里有句话，“杂文兴，则国运兴”；借用这句话，服饰昭示国运，“服饰兴，则国运兴”。从老师美丽的服饰，让我们看到了开放、自信和多元的中国。

　　美育教育是感受，是品位，是眼光，是充满快乐和幸福的感觉，是渗透学童生活之中的一种幸福的生活方式。少年美则中国美。七岁小学童的小脑袋瓜里，你不知他在想什么，留下什么记忆。也不知种下什么籽，将来开什么花结什么果。每天在教室，学生不仅学知识，更学习做人，培养生活态度。他们的人生观和世界观会在潜移默化中受到影响。蔡元培曾说：“美育是最重要，最基础的人生观教育。”

　　当然，服饰所体现出的美育，在人生观教育方面只是一个小侧面。1960年，我在常德道上小学，学习了三个月就转到昆明路小学。在常德道上学时，教我们的是刘秀文老师，她那时也就二十多岁。虽然我只在常德道学习了三个月，不知怎么对老师当年的辫子印象很深。五十多年后，我们这些当年的小学生和刘老师聚会时，我冒昧提起这件事，老师笑了。现已年近八十的刘老师看到我们这些已入花甲之年的“小学童”时，十分高兴。聚会席间，她兴奋地唱起歌曲《鸽子》表达自己快乐的心情。

　　著名作家梁实秋精辟地论述过服饰的重要性。他说：“衣裳是文化中很灿烂的一部分。”“妇女的装束能告诉我未来的人文，胜过一切哲学家、预言家及学者。”由此，我想到：为人师表的教师的服饰，更具人文含量。

　　我国是一个重视服饰文明的古国。早在2500年前，我国第一部诗歌总集《诗经》，其涉及以服饰为标题的文章，就有十二篇之多，如《羔裘》《缁衣》《无衣》《素冠》等，这些篇幅中包含的服饰就达32种。由此可见先人对服饰搭配的讲究。

　　中国复兴和腾飞的基础在教育，而教育的基础又在小学。美育是人文教育的一种。小学的美育如何展开呢？教师们得体而又美观的着装仅是一个小侧面。我们希望更多看不见的美，润物无声地滋润小禾苗们健康快乐成长。

　　“报国三尺的讲台”孕育着中华龙的腾飞。向美丽的老师们致敬！