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德育案例分析

【案例过程叙述】:

 

记得初一刚刚入学时,我班有个男生小李,性格比较暴躁,态度粗鲁,稍有不合他意,他就出口骂人,动手打人,在班级里纪律自由涣散,是一个典型的“自我主义”,每做一件事,他认为对的,他就去做,全然不老师和同学的想法和感受。记得一次社会课上,我提了几个问题叫同学回答,他也把手举在那里,嘴上喊者“我会,我来回答,我来回答。”但我没有理他,他就坐在下面大吵大闹,嘴上说我会回答的问题,为什么不叫我回答,影响了其他同学听讲。类似他这类学生班级里还有一小部分学生,如果这种势头不压住的话,这对整个班级极不利。课下,我找到他同他交流,对他说:“你是一个聪明的学生,记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖,同学们看到你获奖,老师和同学们都为你感到高兴。而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转,“但是你有没有好好想过,班级里为什么很多同学对你非常反感,你知道同学们讨厌你什么吗?”他低下头轻声地说:“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过,你为什么会这样吗?”“他摇了摇头”。然后,我跟他一一分析原因,开始时他还只是低着头,有时点点头,后来抬起头对我说:“老师,我也知道同学们讨厌我,我也想改掉这些坏习惯,可不知道为什么就做不到?”针对这一现象,我和他着手制定近期目标,并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期左右,当我再次找他谈话时,他对我说:“老师,你放心,今后我会改正缺点,与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求,并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后,他做事情比以前好多了,有时候班级里的事情能主动找我反映,在学习上有时也能帮助同学,与同学的关系 和睦多了。嘴上脏话,动手打人习惯明显减少。一个半学期过去了,他现在的学习成绩在明显进步,他的行为习惯有时在班级里排名前三名。

 

  【案例分析与反思】:象小李这类学生一个班级里肯定不止一个,作为一名班主任,如果不能很好处理好这类事情,那么这类学生在班级里可能会越来越多,这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证,是必不可缺的因素之一,更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束,对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”,只要找到突破口,能因材施教,就会收到良好的效果。就象我班小李如果直接在课堂上对他批评,他不但不会接受而且还会更吵闹,这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯,我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题?同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况,尽可能发现他身上的闪光点。

 

   作为一名班主任,不能选择适合教育的学生,应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程,我觉的这三种方法比较有效:

 

   方法一:抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点,这样使学生在情感上比较容易接受批评,我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生优点,用缩小镜看学生的缺点。”

 

  方法二:开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生,关键是如何使这些不良行为学生转变过来,这对于班级的稳定是非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛,每隔一个星期进行评比,每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名,对这些学生进行奖励,同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动,在班级里在行为习惯上和学习上,让班干部帮助一些行为上有些不良的同学,恐芑惚ǎ诎嗷峥紊隙运堑牡愕谓浇斜硌铩R桓鲅谝岳窗嗉独锇喾缈即空Х缈寂ê衿鹄矗嗌匣旧闲纬梢桓龌グ锘ブケ鹊牧己镁置妗?

 

   方法三:积极与家长沟通,取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后,不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面,都能得到更有效率的配合与帮助。平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯,可以从家长中了解学生优缺点,为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况,我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表,并要求家长签字和写建议。

通过这份学习调查表,我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向,以便更全面了解学生。

 

作为班主任要用辨证的发展的眼光看问题,不戴有色眼镜看学生,相信“岁岁年年花相似,日日天天人不同”,破除心中固有的看法,每天要用新的眼光看问题。要学会用辨证的思想考虑问题,深入学生心理,研究学生心理,及时全面地了解学生情况。以便及时发现问题,及时解决。类似小李的学生还很多,他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎,需要我们鼎立相助。我们要以一颗爱学生的心态投入到学生中去,用博大无私的爱去感染学生,而爱是一切事物的润滑剂。在今后的教育生涯中,我们不但要教好书,而且也要育好人。

 

班主任德育案例

网络这把 双刃剑 ,在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时,也给它带来了巨大的发展机遇。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点,都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把 “剑”  

当前,随着网络的普及,青少年中形成了一个特殊的群体 —— 网民。有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息,误入歧途,道德失范甚至走上犯罪道路。于是,有人惊呼 网狼 来了,有人提出强制青少年远离网络。网络真的那么可怕吗 ? 网络技术难道是德育工作的煞星吗 ? 如果我们进行深入研究,就会发现,在德育工作中,网络也是一把 双刃剑 ,它在给我们造成诸多麻烦的同时,也带来了巨大的发展机遇。或者说,网络不仅仅对德育提出了挑战,它还具有一种潜在的促进功能。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点,都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把 下面试举一例,加以简析。   

            运用 E mail 实现师生之间平等真实的对话。   

传统德育工作往往是教师一言堂,即使是最民主的教师,也不可能使学生知无不言,因此,教师 受蔽 是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是,如果运用网络中的 E mail 功能,则可弥补传统德育中的这一弱点。由于 E mail 的匿名、隐蔽的特点,能充分缩短师生之间的心理距离,消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感,学生可以大胆地各抒己见,真实地表达自己的内心情感。   

 

【案例】   开学第一课,我给学生唱了一首《朋友》的歌,然后深情地说: 天底下最难得的是知心朋友,英国哲学家培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友,你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始,我们能够成为可以共享快乐,共担忧愁的朋友。   (掌声响起)   

我接着说: 因为咱们还不太熟悉,同学们还不了解我,还不一定敢当着我的面说心里话,因此我公布我办公室的电子信箱地址,欢迎大家随时随地给我发 伊妹儿     (欢笑声响起)   

我的话立竿见影,第二天我的电子信箱便被塞得满满的:   

—— 老师,您的头发长了一点,请注意为人师表。     

—— 老师,您说话很风趣,但有时候严肃不足。第三天,火药味渐浓,第四天,我就有点受不了了,第五天的一封 犯上作乱 伊妹儿 终于使我大光其火。我憋不住,当众质问道: 今天的 伊妹儿 是谁发的 ?   

众学生如惊弓之鸟,默不作声。我威严地扫视了一下全班同学,希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了:学生的眼神、脸色基本保持一致。   我原以为接下去会收到更出格的 伊妹儿 ,但是我错了,第六天的信箱是空的,第七天还是空的,我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于,我向学生作了诚恳的检讨,希望同学们不计前嫌,继续把我当朋友,给我发什么 伊妹儿 都行。第八天,我又收到了两封“ 伊妹儿   

—— 希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。   

—— 老师,那天的 伊妹儿 是我发的,事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言,不只伤害了老师的自尊心,更说明我还不是一个合格的东中人。   

 

反思:我为了及时了解新生,加强与新生的沟通,在发表了一通热情洋溢的 演说 后,把自己的电子信箱公诸于众,从而激发学生与教师接近的兴趣,并培养了学生的独立意识和自主心理。然而,当有学生接连不断地向自己 发难 时,我未能正确处理,居然破起案来,这是德育的大忌,结果学生噤声不语,师生之间良好的沟通就此中断。好在我及时向学生作检讨,才重新赢得学生的信任和尊重。那两封伊妹儿,一封希望我能够真正成为学生的知心朋友,能够真正虚心地听取学生的批评意见,而另一封则说明学生已折服老师的人格魅力,作了认真的自我批评。  

 

 

  班主任德育案例

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。

多年的班主任工作,使我深深地体会到,班主任工作的辛苦和不易。其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者,其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。因此管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

曹云波---一个有才气的男孩,但好动、倔强、自我约束能力差,因此常与同学闹矛盾甚至大打出手,上课经常积极举手但也时常废话连篇,影响周围同学听课,干扰老师上课,科老师和学生经常向我告状,真让我头痛。于是,我找他谈话,肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名优秀的中学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”,在又一次他没有写作业后,我终于失去了耐心,给他爸爸打电话,还有在全班同学的面狠狠批评了他。他非常害怕爸爸,那天,他没有回家,我跟家长一起找了很长时间,第二天,在他小学同学的家找到了他。我什么话也不说,领他进班级了,他也知道自己的错误,我就宽容和爱来教育了他。但随后的一段时间里,我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采,也不举手回答问题了,课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生,眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了,变成了一个消沉的男孩,看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?

和他一次很长时间谈话改变了他,不尽变得活跃而且变得守纪律了。他是我们班的体育委员,之前,他自己散漫,所以,不那么认真管理同学了,但是,这件事以后,努力地改变自己,当好体育委员。

在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多,在月考时英语和数学都打了100多分。

班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。 “亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。

          延吉市第十三中学         金香兰   2009.12.11

 

 

班主任德育案例

摘要:班主任是一个班级的核心引导者,对全班同学的思想品德,言行举止,学习生活起着非常重要的示范作用,一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德,很强的责任心,善于发现学生的闪光点,不断进取的精神。

案例:预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看见黑板上还留着上节课的内容,眉毛便拧在了一起,大声地问道 “今天谁值日?为什么不擦黑板?” 班上鸦雀无声。我见没人答应,火气上来,提高嗓门又问了一遍。这时,坐在后排的张某跑上来,匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生,由于成绩靠后,经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落,弄得教室内粉尘飞扬。此时,我说:“同学们,都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责造成的。” 不知是谁小声嘟囔了一声:“今天不是他值日。” 我的心微微一怔,这时,一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:“今天……是……是我……值日。” 我愕然了,干咳一声,说:“你先坐下,下回注意。” 这时,张某同学擦完黑板,低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语:“x x x不做值日,老师就不会责罚他;上次,我忘了擦黑板,就被罚了。” 谁叫你的成绩不好?”老师就是偏心”------我呆住了,陷入了深深的沉思中。那节课,我不知怎样上的,当我直视张某时,只见他在回避我,下课了,我叫他去了办公室,第一次让他坐在椅子上…  后来他考入大学……

评析:首先,一个合格的老师要平等对待不同学生.不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是读书的材料,将来不会有大出息,对他们的评价总是消极的。通过这个案例,我明白了,由于环境的急功近利,从校内到校外、从教师到家长,一提到学困生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生,就摇头;家长知道自己的孩子是学困生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生,就不愿接受。我自己在这件事中, 也因带了有色眼镜对待学困生,才导致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。

其次,一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点. 和优秀生相比,后进生并不是一无是处,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个后进生的身上都有闪光的地方,都有可爱之处。学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生张某,他的闪光点很明显:热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。如果今后能充分利用他的闪光点心,给予充分的信任,深信张某同学定能发挥所长,为班集体做出贡献,也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。

再次,一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生.美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此,尊重是爱的具体表现形式,是建立师生感情的基础。在学习中,学生的情感得到的尊重,他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教师多给他们一份爱,每个人都来关心学困生,爱护学困生,促使学困生向积极方向转化,是完全做得到的。案例中,我就疏忽大意没有做到尊重张某同学的一片苦心,不及时给以表扬;让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的。” 从而更自暴自弃了。这是我需要注意改进的地方。

最后,一个成功的老师更应加强自身修养.  一位老校长曾语重心长告诉我们:“一个教师爱好学生是正常的,爱学困生是难能可贵的”。韩愈先生也说:“师者,所以传道、授业、解惑也。” 实践证明,一个成功的班主任,要依靠自己的高尚品德和智慧,依靠自己的感召力、吸引力,从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范,将他们集中凝聚在一起,以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养,具备崇高的思想品德,坚定的信念,为人师表,要像蜡烛一样,把自己的全部光和热献给光明;要像粉笔一样,为播种文明献出自己洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出:“ 教师所专门接触的是人才,而且是最年轻和最富于敏感的人才。”他们是未来的建设者、创造者。因此,我们不仅要爱那些天赋较好的学生,也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重,对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求,要处处关心他们,多和他们谈心,多倾听他们的心声。

 

 

[班主任德育案例]

“捐款”引发的风波

                                   高一(2)班主任:徐建苏

一、案例背景

“天灾无情,人间有爱”。自从四川汶川特大地震发生后,全国各地都展开捐款活动,我们学校也不例外。学校要求每个班级的同学积极捐款,金额不限,交齐后将以班级为单位在星期一的晨会上举行捐款仪式。作为班主任的我自然很重视这件事情。在班会课上,我特意介绍这次四川地震的灾情,也给同学们看一些震撼人心的照片,一方面让他们了解这次地震的严重性,另一方面也尽量激发他们的同情心,为四川的同胞积极捐款。

二、案例回放

在我布置任务后的第二天,全班同学踊跃捐款。班长把捐款名单拿给我,我仔细看了一下,大部分是50100元。其中有两个人引起我的注意,他们的捐款数额是20元,也只有他们俩是20元。我看了一下这俩人的名字,其中一个是女同学,她捐20元非常正常,因为这位学生家境比较差,学费都是减免的。而另外一位是男同学,他捐20元我觉得有点不正常,因为这位同学家境比较好,而且还向我申请暑假要去澳大利亚夏令营,像这样的学生平时零花钱肯定不会少,捐个20元未免有点少。但是以上这些只是我在头脑中想想而已,当然我不会向他本人说,因为事先我已说好,捐款在于诚心和爱心,捐多捐少都没关系。而且我也想可能有的人很有钱,在捐款方面不是很大方也是有的。看完这份捐款名单后,我也没多想了,准备要班长把钱去存了。

但是班长这时向我透露了这位男同学为什么捐20元。原来是他没有带钱,是向别人借的,还说忘了这件事。我当时脑子中就冒出一把火:太不像话了,昨天刚说过就忘了,而且地震捐款的事情全国人民都在行动,居然说忘了,捐20元不算什么,首先态度就不对。而且今天一天难道没有零花钱吗,连20元也要去借?一连串的疑问在我头脑里冒出来。不过我强迫自己先冷静,我的这些疑问未必就是完全对的,作为班主任可不能自己想什么就是什么。所以我没有马上找那个男同学谈话,而是先记下这件事。在我记的过程中,脑子里突然闪过一个问号:这些家伙会不会把父母给的钱扣下一部分给自己用?这个疑问我越想越觉得有可能。但是怎么知道他们有这种行为呢?看来得想出一个方法。

在接下来的班会课上,我先批评了那些不把捐款放在心上而没带钱的同学。严厉的把这件事与人的爱心、素质联系起来。尤其批评那些平时爱花钱的同学,让他们知道更要省出自己的零花钱献一份爱心。进行一翻爱心教育以后,班级的同学很安静。这时,我非常严肃的向他们声明,这次每个人的捐款金额我都要向家长一一核对。此话一出,班级里发出“哗“的一片声音,接着开始骚动了,我扫视了一下同学,有的在笑,有的前后讨论,有的低下头偷笑,有的同桌窃窃私语。我觉得这其中肯定有点问题。我接着严厉的指出,如果有把钱克扣下来的同学,请摸摸自己的良心,有没有这种事情,如果有的话,你自己主动把扣下来的钱交给老师。此话一出,班级的声音开始小下来以至变的鸦雀无声。我的语气也开始缓和,我说你们今天回去想想,明天早上我不先打电话给家长,所以你们还有一个早上的机会,当然如果还想继续捐款的同学欢迎再捐。

第二天,果然不出我的所料。有两个女同学到我的办公室说自己要捐款,但是说是继续捐款。一个要捐350元,一个要捐50元。我没说什么,只是收下来作了登记。等学生走了后,我对照了一下原来他们捐的数额,两个都是50元。我觉得两个有可能是补交克扣的钱,但是我想前一个应该不会克扣350元,如果是这样也太过分了吧,当然,在那儿猜疑还不如打电话给这两个学生的家长核对一下。一询问还真的是两个都克扣了50元,刚才是过来补交的,只不过是前一个再加进300元来个障眼法。看来这核对电话是要继续下去不可了,可是这么多学生我想都一一打电话核对没必要,我觉得对最有可疑的学生打电话核对一下就可以了。接下来的事情居然让我怀疑对了,我认为最可疑的学生真的也克扣了50元。但是这个学生早上没过来补交,下午我就主动找她谈,想听听她的解释。她说她妈妈问她想捐多少,妈妈就再给她同样的数额,她说想捐50元,那么她妈妈再给她50元凑成100元。但是她只有捐50元,原因是只带了她妈妈给的,自己的50元钱忘了带。这些话听起来可不像真话,但是我也不去追究真假,因为我心里已经明白了。她说今天她没带马上去借来给我,我说没必要,捐款要看自己的诚心,不是被强迫。我乘热打铁对她继续教育:这个钱从来源来讲都是你父母赚的,你不是劳动者,没有权利分这钱是你妈妈的还是你自己的,而且这些钱我们是用来救命的,50元对你来说可能只是两天的零花钱,但对于灾区的人说可是救命稻草。说到这里,这个学生好像被我的话促动了,跟我道歉说自己错了,走了后又很快返回递给了我一张50元,说在自己书包里发现的。我表面很冷静,但是我心里已经在会心的笑了。

看来捐50元的学生中可能还存在克扣的现象。当然我打了这几个电话已够了,在下次的班会课上我只要以点带面就可以了。所以针对这件事,我备了一堂“学会学习,更要学会做人”为主题的班会课。在班会课上,我假装说给每个学生的家长都打了核对电话,但是我跟家长说你们回去不要再提这件事,因为我今天讲了就算了。这些话是先来维护我的威望,好让他们知道我上次说的话不是吓唬他们,而是说到做到。然后我没有指名道姓的说了这次捐款中有存在克扣的现象。此话一出又引来“哗”的一片声音,当然这些声音是来自于那些没有此行为的人,他们会觉得班级里居然真的有这样的同学。而有此行为的同学这时会低下头默不作声。接着我非常严厉的说:“这种行为比贪污腐败更可怕,你们现在连父母的钱都敢贪污,连这些救灾的钱也要贪污,那以后可真不敢想像了。这种行为可以反应一个人怎么做人的问题,反应一个人的素质,而素质又直接关系到你们的综合素质分,以及你们今后的毕业、升学和就业。捐款本身是一件表达爱心的事情,主要在于你的诚心和态度,不在于数目的多少,但是你们这种行为是一种可耻的行为。所以有做过的同学好好反思一下自己的行为,只要认识到了错误就行了,至于要不要再补交捐款就随你们的便了。”

第二天,出乎我意料、也让我感到惊喜的是有好多同学过来说自己要“继续捐款”,这当中可能有过来补交的,也可能真的有继续捐款的,不过这些我已经没有必要再追究了,因为这已经不重要了,重要的是昨天的班会课起作用了。现在过来捐款的,我都感到很高兴,高兴他们的“懂事”,高兴自己能为灾区多争取点“救命钱”。这起风波到此也总算告了一个段落了。

三、案例感想

通过这次捐款事件,我自己也反思了很多。我觉得学生的成绩固然重要,但教会学生怎么做人更重要。尤其我现在所教的班级是艺术班。艺术班的学生普遍家境都不错,这些学生生活条件好了,而情感方面却比别人更“冷漠”,大多只关注自己的享乐,对别人的遭遇缺乏同情心。即使有的学生也捐款,但免不了有些是因为从众心理在作祟。即使有些学生也有爱心,但让他将爱心及时付诸行动却很难。其实这恰恰证明了他们缺少真正博爱的胸怀。另外,他们在学习方面懒的动脑筋,但在学习以外的事情上脑子动的很快,点子也特别多,所以,对待这些学生“道高一尺”,我们班主任就要“魔高一丈”。当然,作为班主任我觉得特别要经常性进行思想品德教育。

中国自古以来就有“不恐智不达,惟恐德不修”的说法,这是非常有道理的。对于孩子来说,道德培养比智力开发更重要,因为道德低下的孩子不可能成为优秀的人才。所以,我认为理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。只重视体育,孩子将成为可悲的兽人;只重视智育,孩子会成为弱不禁风的病夫,或者成为社会上的恶棍;只重视品德教育,孩子会成为病夫、懦夫。这些人对社会、对人类都是无用的,因此,孩子的教育必须三方面并举。但是现在的教育在体育和智育方面都很重视,就连父母对孩子从小的教育也还是多偏向这两个“育”,这样的趋势将会对孩子今后如何做人带来很大的影响。现在的社会就像一个“筛子”,优胜劣汰,其中的“优”不仅包括成绩、能力,更包括优秀的思想品德。而思想品德在现在的就业中越来越被人们重视,以至排到第一的位置。所以,势在必行,学生的品德教育应该要被越来越重视。这也是我从这个案例中得到的最大感想。

 

班主任德育案例

                                           黄华

 

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课,学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白,每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子都背一个单词,多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结,这才是老师的成功。

孩子是教育的主体,发生在孩子身上的事数不胜数。有时,即便是一件小事,对他们也会起潜移默化的作用。当然,这其中是少不了教师地正确引导的。那么,作为教师的我们,应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子,使孩子养成良好的习惯,值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”,价值是无法灌输的,它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得,真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意,自然又不刻意?

 

案例:这件事就发生在我们班,因为每个班都有一名语文课代表,所以每次收发作业,帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有5个人没有交作业,我当时还是象往常一样,表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业,要不我就要罚他们了。”话音刚落,忽然听到旁边有个孩子说:“老师,我帮你催他们作业去吧!”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑,怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想,为什么不给他一次机会的,而且他这次交作业了,这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说:“好吧,我把任务交给你,你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋,一口就答应了,兴高采烈的跑出办公室。之后,快到中午的时候,我几乎快忘掉了这件事,那个学生拿着4本作业来到我办公室说:“老师,我已经收了四本了,还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊,没想到比我的课代表还有威信啊?呵呵。恩,我觉得以后应该都给他机会,于是就说:“恩,这次不错,以后你就帮助课代表收作业,但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。

 

案例反思:通过这件事,我突然内疚起来,想想平时,我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生,而忽视了那么多普普通通的学生那?为什么我们要拉大学生之间的距离那?做为教师,我们应该把机会分给每个学生才对啊!所以以后我要多关注那些中等及差学生,我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完老师规定的任务,才能快乐,健康的成长。

 

 

案例作品1:班主任德育工作案例——后进生的转化

班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

案例描述:

我班有个学生叫张桂添。初一上学期时,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试不及格……每天不是科老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的中学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。初一第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!

  此时,我觉得逃避不了,必须正视现实!我内心一横:我不改变你,誓不罢休!为了有针对性地做工作,我决定先专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。接待我的是其伯父,通过其伯父的介绍,我大吃一惊:原来,他的父亲前两年因故自杀已离开人世,他的母亲紧接着又疯了,不理家事。现家中只有五个人:上有七十多岁的奶奶,下有三个小妹。祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱,内心充满仇恨。姐妹们的学费都是其伯父向镇政府申请“年收入低于1500元贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。

在家访回学校的路上,我内心久久不能平静,像打翻了的五味瓶!于是,转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗? 到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛球的技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上的地位,谈论“苏迪曼杯”,谈论张宁等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好; 只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药……使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。通过半学期的努力,他上课开始认真起来,作业也能按时上交,各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了,各科老师都夸奖起他。由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头,我不断加强巩固,初一第二学期,我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了:午休、晚休及自习课,他不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律的同学。于是,我试着让他当值日生。果然,在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高,本学期期终测试成绩平均达70 分。

  到了初二,我刚好又当他的班主任,开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我很高兴,干脆让他当纪律委员。在他的努力下,这学期我班的纪律更加良好,还夺取了学校“文明班级”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许的目光。他的学习成绩也取得了显著的进步,期末测试各科成绩平均81分。

看着他上课如此聚精会神的神态,看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子,看着他准确工整的作业,看着班上手抄报里有他的笔墨,看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。在以后的日子里,经过老师的不断努力,他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高,在班上排名第三,全级第十三。现在,他已被学校评为" 二十佳学生",成了同学们的学习楷模。

  案例分析:

  张桂添同学的转变、成长过程,我抓住了后进生教育、转化过程中的若干基本问题:

  “该生的现状如何、为什么有这种现状?”

  “转化他的工作原则和出发点是什么?”

  “我要采取哪些教育艺术帮助他进步?”

  对于上述的几个问题,我是这样来处理的:

  一、以人为本,倾注师爱

  尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张桂添这样特殊家庭的后进生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。

  二、良师益友,宽容以待

  班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我与张桂添同学从交朋友做起,和他一起打羽毛球,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云“人非圣贤,孰能无过? ”故应“宽以待人,容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍、宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他。既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善诱

  “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教、正确引导。张桂添的情况比较特殊,主要来自缺乏家庭的温暖,失去应有的爱。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球,与他交朋友; 抓住他家庭艰辛,给予生活上的帮助; 抓住他生病,我给他买药、煎药……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而使他成为品学兼优的学生。通过两年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:张桂添同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!

  愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生!

改编自:新课程·初中版  2007年第4

 

 

 

班主任的德育工作案例

----家庭和教师共同努力,解决小学生身心健康问题

09秋教管本科 李欲晓

 

一、案例

去年我刚来单位就接了一个四年级的班。因为以前的班主任休产假,所以不能将这个班带到毕业。也许是一直在钻研心理学方面知识的原因,我注意到我们班一个孩子有些不一样:刘XX,女,十岁。她性格内向,平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,下课后也是一个人玩耍,碰见老师像老鼠见了猫一样,老是低着头走过去。班里大多数孩子们见到老师都是热情主动地招呼,甚至还主动拉着老师的手说一些溢美之词,小小年纪都隐约懂得了“社交”,似乎知道老师搞好关系的重要性。从本能的角度讲,这些大方活泼,经常在老师们面前露脸的孩子,自然会给科老师留下比较深刻的印象。这些孩子们的行为与刘XX的的表现形成了鲜明对比。在班上,刘XX也被视为另类,同学们不爱和她一起活动,还嘲笑她,因此她更觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧。考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

通过家访,我了解到刘XX的父母长期在一个小县城做生意,她一直和爷爷生活在一起。爷爷不识字,根本就不能指导她的学习。由于长期和父母分离,孩子一直没有安全感,看着别的同学每天都是父母接送,这样的不平衡使她产生了严重的自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

XX的自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。我经常会对她进行家访,偶尔还会向他们的邻居打听一些问题。通过一些询问我了解到刘XX的爷爷不仅没有文化,重男轻女的思想一直很严重。从刘XX出生的那一天起,他就没有好好疼爱过这个孙女。儿子和媳妇在家的时候还有所收敛,可是当他们不在时,他就时常贬低孙女儿。因为长期活在恐惧中,所以刘XX的性格变得越来越胆小自闭。要改变老人家的观念是一件很难的事情,但是我也没有忘记对爷爷进行开导。也许是因为整个中华民族“尊师重教”的传统,爷爷对作为老师的我很是尊敬,所以他的行为还是有一些改变,对孙女儿的态度也温和了许多。我知道这远远不够,小学阶段父母的爱对孩子成长是非常重要的。因此我经常与刘XX的父母联系,详细地分析了她在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长不要只顾着赚钱,要多和孩子沟通。有时间一定要回家和孩子在一起,和孩子一起互动,让孩子感到家庭的温暖。并且为孩子提供表现自己的机会,让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。

通过师生、家长的共同努力,刘XX现在有了很大的变化,她的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给家长听,主动帮家长做些家务。

家庭方面的问题得到了解决,而学校的问题又是另一方面。我们班的人数比较多。在班集体的管理中,班主任对每个孩子平均分配注意力是不现实的。常常有这样一些习惯:对最调皮捣蛋和成绩拔尖的学生印象最深,关注也最多。而一些成绩处在中游和性格内向的学生就会不经意地被埋没,这样的学生总是被忽略。尤其是像刘XX这样性格内向,不爱表现自己的学生,更容易被当成“透明人”。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。 

为了去除刘XX的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“看,刘XX同学今天坐得真端正,听课非常认真!”“刘XX同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”

在评价中,刘XX从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。刘XX同学学习进步得非常快……”渐渐的,刘XX开始喜欢和我接近了。有一次放学碰见我,她也没有躲避,还鼓起勇气和我打招呼。虽然声音小得像蚊子,而且我发现她的脸都红了,但是我还是微笑着回应她:“刘XX好乖,好有礼貌!”随着时间的推移,刘XX心中的恐惧也消失了,她从我对她微笑的回应中得到了快乐。以后每次在课余时间碰到我,她都会主动地叫我:“老师您好!”声音一次比一次洪亮,表情和语言也越来越丰富。

    因为作为班主任的我常常对刘XX赞美,在我的潜移默化下,班里的同学也开始重新认识她了。上课的时候,孩子们对她的进步同学们常常报以甜美的微笑和热烈的掌声。下课后,班里的孩子们也开始主动找她玩。刚开始,刘XX的目光有些闪烁,显然她还是担心同学们对她依然是过低的评价。可是这些天真无邪、热情大方的孩子们主动解开了刘XX心中的疑虑。现在,每当我下课路过班级外边的长廊时,我都可以看见刘XX和他们一起唱呀跳呀。这个曾经那么自卑孤独的孩子,现在终于融入到集体中了,想到自己的努力得到了回报,我心中既有甜蜜也有感动。

二、问题及对策

问题一:如何与问题学生建立良好的师生关系

对策:师生关系是一种民主、平等的人际关系  

同教师一样,学生也有着人所具备的一切尊严和品格。教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动的同时,也要尊重学生的人格。这是社会主义人道主人的基本要求。教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人,而不能只把学生视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。长期以来,由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响,我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系,唯师独尊,唯师独从,而学生最基本的人格却得不到尊重。当前,不尊重学生人格的现象相当普遍,在经济、文化、教育欠发达地区更为突出。主要表现为:体罚'包括罚站、罚跑、罚干(、打骂、讽刺和挖苦。对学习上、生理上有缺陷,或服饰贫酸的学生漠不关心,甚至予以冷落,其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代师生关系的基础,离开了这一点,现代师生关系也就无从谈起。教师是师生矛盾的主要方面,是处理好师生关系的关键,因而自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。为此,教师要做好下列工作:第一,要树立正确的世界观、人生观和价值观,要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑;第二,要建立、健全现代教育教学观念,特别是建立正确的学生观。关于学生观,要明确下列观点:1.学生渴望独立与自主;2.学生主动发展的心愿是强烈的;3.承认学生的学习能力有大小之分,智力正常的学生都能够完成正常学业;4.学生具备自我教育与主动发展的能力;5.学生的个性倾向、心理特征及其特长各有所别;6.学生是学习的主人,而不是被动的容器,更不是消极的听众。第三,处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系。严格要求是尊重的表现,尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说,教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人,也尽可能地尊重一个人。”第四,教风民主、平易近人。教师就要抑制自我中心意识,并主动接近学生。在教学工作中,要鼓励学生大胆提出自己的问题,敢于和老师辩论;在班级管理工作中,当意见有分歧时,应尽可能同学生商量解决,甚至可以表决的方式解决,切忌指责、埋怨或强行命令。  

问题二:如何通过家庭教育培养孩子的自信心

对策:

(一)尊重孩子,认真聆听孩子的倾诉,和孩子交朋友

  父母孩子之间的关系应该是亲密无间的,孩子的一举一动,父母应该心领神会。

首先,父母应把孩子看作一个大人,尊重他,与孩子保持平等关系,知道并允许孩子享有自己的权利。教育孩子的第一步是了解孩子,而了解孩子的一个很重要的途径是聆听孩子的倾诉,从他的倾诉中,你可以了解到他在想什么,关心什么,需要什么,同时作为家长还要善于引发孩子的倾诉,耐心倾听,做忠实的听众,对孩子的感受表示共鸣,再明确地告知自己的态度,然后有针对性地给予引导,这不仅有利于形成融洽的亲子关系,顺利实施家庭教育,而且还有利于孩子心理的健康发展,增强其自信心。

(二)善于发现孩子的点滴进步,激励孩子树立自信

最胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时,不要对孩子有过高的期望值,要发展地看待孩子,肯定孩子的点滴进步,以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说:“老师说我进步了”,而家长却说“你得意什么,离好孩子的标准差远了”。或当孩子兴冲冲地说“我考了100分”,而家长说“某某每次都考双百分”等。这样会伤害孩子的自尊心,让孩子失去兴趣,缺乏信心。而父母多说一句“你进步了”,“我相信再努力一下,下次一定能考双百分”,将会对孩子的教育产生很好的效应。

(三)正确评价孩子

 孩子慢慢懂事后,开始注意别人,特别是父母的评价最直接,父母要高度重视自己对孩子的评价,多以积极肯定态度对待孩子,在评价孩子时,应根据孩子的特点和能力,确定适当的评价标准,因为孩子的发展是一个渐进、曲折的过程,要求自己的孩子处处强过别人或一步到位,是不切实际的,对孩子作出公正客观的评价,让孩子了解自己的能力,并对孩子的不足之处,要耐心帮助分析并鼓励他去寻找对策,在实践中树立孩子自信心。体验到成功的愉快,她会倾注全部热情和聪明才智,去争取新的成功,孩子的自信心才能得到发展。

  未来社会充满竞争和挑战,要让孩子在新世纪的竞争中立于不败之地,父母对孩子自信心的培养是成功的重要支柱,而每个孩子都具有不同的遗传因素、家庭环境、个性特征,每个孩子都具有征服未知世界、与别人交往的欲望。父母应尽量创设一个民主和谐的家庭氛围,与孩子建立起亲密的亲子关系,顺应孩子个性发展规律,运用科学教育方法,走进孩子的内心世界,以坚定的信任与执着的耐心,点燃孩子自信的火种,使之熊熊燃烧。

三、结论

教育是一项伟大的育人工程。而德育在教育中处于相当重要的位置。学生的不合群实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,心理疏导,可以收到明显的调节疗治效果。

(一)多一些理解沟通的谈话

抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

(二)多一些一视同仁的关心

这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。

(三)多一些宽厚真诚的爱心

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。

(四)师生间、同学间架起爱的桥梁,帮助学生解决心理问题

XX一直不敢和班里的同学相处,我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,她极需要被爱的感觉。缩短心理距离,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。通过在课堂上对她的赞扬,同学们也开始用欣赏的目光注视她。这是对她最大的鼓励,也渐渐地消除了对同学们的排斥心理。这对孩子整个性格培养、心理健康,比如:在何与人相处、如何建立良好的人际关系等方面是受益终生的。

 

 

 

 

 

班主任德育工作案例

 麒麟中学   端木礼祥

一、沉默是金。

俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看以下这个案例。

案例:有一次,班上英语测试,我事先上了节复习课,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。成绩出来后,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复习踏实了许多。

    二、以身作则。

    案例:我班里包干区是教学楼与厕所之间的一条弄堂,看似狭窄的一条小弄,但要把它打扫干净也并不是件简单的事情。因为那里边都是杂草丛生,碎砖块、大石头、小石子到处都是。于是每个星期一,我都让学生带一把小镰刀下去锄草,刚开始学生还挺好奇,拿着镰刀一阵飞舞。后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天。看到这种情况,我早上带头下去拔草,当然,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天,当我们扫完地,带着一些微汗,面色红润,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打扫包干区的同学说:劳动使我们快乐,我为你们自豪!现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫包干区,我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!

    分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。

    适用范围:几乎所有范围。

    三、顾左右而言他。

    案例:一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。

    分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?

适用范围:合适的场合与时机。

四、收回权利。

案例:班里的卫生是学生按值日轮流表进行的,每小组都有一个组长,值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕,我调查一下,原来是小组长的失职。指导过后,他们组的工作仍不见起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同学接替,小组工作大有起色。一段时间后,我将原来被撤换的小组长调职另用,这次,他对待新工作像换了一个人似的。

分析:收回权利,是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来,分析自己的不足。

适用范围:心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。

 

 

 

班主任德育案例

陈姬

时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已十几年了,这里有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实,这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级,是一项琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。因为,我们是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我在教育中的几个小案例。

一、沉默是金

案例一:

    我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律,每次老师不在的时候,班长总是向我这儿报告说:“老师,其他同学都很好,就是乔XX、曹XX,他们几个老说话,而且我记他们名,他们还不服。” 开始时,我对他们除了说教,就是让他们写认识,但收效甚微。有一天,他们之中的一个又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。

    沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了,老师如果总是批评,孩子也会觉得厌倦,相反,我什么都不说,让他自己想,使他明白老师的心。

二、以身作则

案例二:

学校每年都开展“献爱心”活动,就是在有同学或者是社会上一群人在特殊情况下需要帮助时捐款。开始时,只有几个同学参与这项活动,我看到这种情况除了表扬这些同学热爱班集体,有爱心外,我自己也每次都积极参与,让同学们看到这个班集体是我们大家的,老师都在为我们的班集体做贡献,我们也应该出力,从而带动同学们的积极性。我们班的有所进步。我相信,榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。

三、体验成功,树立信心

成功能使人愉悦、自信,具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪,就要让学生体验到成功的喜悦,进而树立自信心,产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱,对他们应降低教学起点要求,引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以赞许;学习上哪怕有一点进步也给予鼓励;让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐,不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”,要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助,树立起“我能行”“我也行”的观念,实现身心如一的转化。

四、平等民主地对待学生。

       热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民,他们完全应该享受到同等的权利,应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利。每个孩子都有自己的优点,我在班级管理中采取每个同学都是班级小主人,每个个都在班中有自己的工作。

总之,后进生的心灵花园不是一片肥沃的田野,在这片贫瘠的土地上要获得丰收,需要温暖的阳光、湿润的雨露。让们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化为先进生,成为国家的栋梁之才!

 

 

2010.1.7

 

班主任工作德育案例

案例描述

我班里有位同学,名叫小邓(化名)。平时和同学关系不错,有很多朋友,性格很开朗,尤其爱打篮球。但是他有个缺点,脾气很急,特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上,因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下,他要求捡回,历史老师不允许,他很不满意,就不老师直接走出了教室…事后他向历史老师承认错误,在班里也作了公开检查,也和我说他知道自己这样做很不对,不懂得尊重老师,但自己脾气一急,就什么也不记得了,控制不住自己的情绪,说以后会努力学习,尊重老师,不再这样。 我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气,重情义,成绩虽然不好,但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训,于是仍然鼓励他要好好学习,积极向上,并表示愿意和他在私底下成为朋友。 但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育,让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天,中午有我班比赛,早自习时我在班外观察情况,发现有几名男生的座位是空着的,当时我很生气,但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会,他们几个人就大汗淋漓的走了上来,于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气,原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习,而他们认为早自习并不重要,这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生(包括小邓),问题已经一大堆,我想这次我不能只是进行教育,因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话,就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术,准备把这个问题与家长平面化,当然我一个人的力量是薄弱的,于是我想到了学校这个温暖的大家庭,我找到了年级组长老师,教务主任王主任和林主任,他们都觉得这不是一件小事,属于集体翘课行为,应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题,我要通过这件事情让他们认识到好好上课,好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中,小邓的态度不是很好,还说什么不参加篮球联赛之类的气话,这话让我也听得很气愤,我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚少,我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了,本想和他父亲一起教育他,但是可能这种方法并不妥当,虽然表面上他最终是承认了错误,写了保证,但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的,这让我心里一凉。

此后,他就开始变本加厉的出现各种各样的问题,学习不再专心,纪律不再严格遵守,不仅影响到自己,也影响了班内的其他同学,我总是不厌其烦的进行教育,严厉的,温柔的,晓之以理,动之以情,是非之分,作人之道等等,因为我认为对于这种脾气的孩子,公平的公正的给他讲道理的话,会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得,但是对于孩子来说,当他养成了不好的习惯,他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机,给他一次大的转变。 不久后的一次做操,成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来,进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好,他觉得自己就以前相比做的已经很到位了,不觉得自己错,而且当我说到一半的时候,铃声响了,他想回去上课,我想如果今天我不把你说服,那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气,开始转变谈话角度,谈到了我自己,我和他的关系,也谈到了他身上的毛病,谈到了他的未来,他的人生之路等等。我对他说:“…小邓,我可以告诉你,现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人,你以后的人生中会遇到形形色色的人,但是只有那些告诉你有错的人,才是你真的值得信任的人…你现在身上的毛病很多,学习也很不积极,,你要明白,你上高中是有很重要的任务的,我相信你是个懂事明理的孩子,应该能分清主次。学习的困难,我们可以团结起来一起克服一起进步…互相帮助才能使我们每个人有更大的进步,你现在的状态很不好,如果你是对老师有意见,那么你可以直接提出,好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正,我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想…”小邓边听边点头,虽然这次的他没怎么说话,但是我感觉他真的听进去了,我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后,由于外面天气很冷,我们都穿得很少,于是我带着他在操场上慢跑了几圈,一边跑我还一边对他说:“小邓,看着脚下,你的每一步都有一个痕迹,你的路是靠你自己走出来的,如果不想把它走歪,你就要落好自己的每一个脚印…” 就这样,这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进,以后能更听话,也就达到了我的教育效果。 出乎意料的是,第二天我收到了小邓的一封信,信的大概意思是:一开学的时候他觉得我这个老师很好,很真心地对每个学生,他以前从不认为可以老师交心,但是却相信可以和我交心,但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话,让他觉得我并不是他的朋友,不了解他…也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话,真的触动了他的心,他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考,是真心帮助他值得他信任的人,他愿意重新和我做交心的朋友,以后只要他出现问题,我正面提出,他一定努力改正… 看到他的信,我真的很是触动,当即给他写了回信,表扬他的懂事和进步的决心,我相信只要他肯努力,一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力,我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流,但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要,我的工作是有希望的有成就的,更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。

二、案例分析及反思

我认为,转化问题学生的过程,是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程,像案例中的小邓这样的问题学生平时多遭老师的冷漠,自卑有余,信心不足,对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格,尊重他的权利和义务,与他心心相通,以诚相待,给他创造一种和谐的氛围,这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的 班主任在与学生进行“对话”时,除了要真诚、细致外,还必须要充分尊重学生的人格和情感,应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感,强迫学生接受自己的意见,把自己凌驾于学生之上,也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。 在这次事件中,我发现了自身认知的局限性,没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机,我会认真调整自己的工作态度,努力去接触他们,做学生心目中的好老师,更做他们心目中的知心朋友。用心灵接近心灵。

 

 

班主任德育工作案例

大唐镇中宣燕青  

 

 

一.背景:

 

      我所管理的初三(1)班,共有学生56人,属于普通班。相较于同年级的其他9个班,我们班的特点是:男生多于女生,且足足多了8个,这无疑加大了管理的难度。另外,班里基本上没有尖子,尾巴却是挺重的,这也加大了成绩提高的难度。于是,在这么个大框架下,班里那几位成绩相对较好的学生,便成了带领我们班成绩提高的领航员,也自然成为了我心目中的“宝贝疙瘩”。接着便有了下面的案例。

 

二.案例描述:

 

    1)起因:

 

      事情起源于期中考试家长会结束后的一张纸条。那天,开完了一个还算比较成功的家长会,认真详细的向家长汇报了班级的概况,及近半个学期以来所取得的成绩,另外还给了家长一些建设性的意见。会议结束后,便有家长陆陆续续的向我询问孩子的状况。我微笑热情地一一向他们做了解答。被挤在外围的一学生家长偷偷的向我塞了一张小纸条,便匆匆的走了。待人群散去,我打开了那一张小纸条,是小丽的家长写的。上面写到:“张老师,我的女儿小丽成绩不是特别的好,希望能调到一个好的同桌,不胜感谢!  家长:**  电话**”。

确实,小丽的成绩不是特别的好,在班里只能算是中等,特别是理科,看上去学的挺吃力的。不过,她的同桌小杨成绩却好的很,1次月考,1次期中考都进了前5名。这位家长大概对班里的情况不是特别熟悉,抱着对子女的关心,才写下了这么个小纸条。出于学生家长对我工作信任的感激,也出于对家长的尊重。我顺着纸条上的号码拨通了家长电话。我大致的向这位家长述说了孩子的近况,也向他谈了谈小丽同桌的情况,并一再向他承诺。小丽现在的同桌是一位很好的学生,我也一直很器重她,请家长放心。学生家长听了后,很满意的向我说了句“谢谢!”

拖着一身的疲惫回到了家,心里却高兴的很,第一次家长会开的还算比较顺手。还没坐热,手机就响了,却还是那位家长。“老师,感谢您对我女儿的关心,刚回到家,也跟女儿交流了一下,她说同桌虽然成绩很好,可是性格有点孤僻,脾气有点怪。希望老师还是考虑一下给我女儿换个同桌,真的谢谢你了!”。“我知道了,我先去了解一下情况,再来答复你吧!”

第二天便是星期一,学生陆陆续续的回到了教室,又开始了他们紧张的学习生活。这一天,我特意留意了小杨和小丽,也总算发现了些端倪。中学生要学的东西很多,在课桌上摞一大堆书也是正常的事,可她们俩都把书往中间放,并且叠的很高,一副各管东西,分清你我的架势,还有课间的小杨也是一副孤零零的样子,独自一个人缩在角落,写作业……

 

   2)处理:

 

同学间关系不是特别好的话,我想到了换位子。我找来了一位性格开朗,成绩也还行并且跟小杨住同一个寝室的班干部跟小杨一起坐,给小丽也找了一个不错的位子。满以为会皆大欢喜的。可那个班干部死活也不想跟小杨一起坐。原因就是小杨太孤僻了,很难跟她相处。我问她怎么个怪法,她就有些滔滔不绝了“听不懂流行词汇,不会打闹嘻哈,很少跟人谈话,只会埋头学习……”我认识到了问题的严重性,知道单凭换座是解决不了问题的。

我知道,这件事的问题出在小杨身上,一定要想办法把问题解决。我查阅了开学初让学生填写的学籍档案。了解到小杨的父母是经商的,很少回家。这应该是造成小杨性格孤僻的原因之一吧!我明白,应该通过谈话交流来试着慢慢改变她。

期中考试之后,班主任需要跟每一个学生进行交流谈心,了解近况,乘着这股东风,我顺势将小杨拉到了校园里一个相对安静的角落。跟她谈起了心。首先,我肯定了她的学习成绩,表扬了她学习的刻苦认真,她微笑着面对我。我顺势一转,问她:“想知道同学们对你的看法吗?”“大概知道一点,应该不会太好的,因为我性格比较孤僻。”本想慢慢的套过去,却想不到她来的这么直接。“那你的看法呢?”“无所谓的,小学,初一初二都是这么过来的,以前班主任也跟我谈过这样的话,反正成绩好就行了……”料想不到她的话字字都震撼着我心灵。是啊,从小到大,我们都是这样被教育“其他别去多想,只要给我读好书就行了”。我呆了一会,不过还是缓过了神。“一个好的团队需要好的领导者,更需要团结互助的团员,美国式的孤胆英雄在现实生活中是很少出现,也是很难取得成功的。”然后,我苦口婆心的向她罗列了一些事例,以及当今社会的特点,需要的人才的特点。她低下了头“我知道了,可这个性格毕竟是多年养成的,父母也督导过我,就是没法改变。”

看到她总算认识到了问题的严重性,我有些高兴。“我们一起努力试着改变这一切好吗?老师会帮你的!”,“那……就试试吧!”“不过你得作好吃‘苦’的准备,要想办法把脚‘跨’出去。”“恩……”“你是住校生,今晚回寝室的时候,去买点零食跟你的室友一起吃好吗?有零钱吗,班主任愿意资助你?”,“呵呵,钱我倒是的有的,那好吧!”她回教室后,我把她的室友都拉了过来,先问了她们一些寝室的近况,然后询问了她们对小杨的看法。她们倒也没觉得小杨这个人有多坏。只不过有点怪而已,除了学习好像其他的什么都不会,很难合群。我告诉她们,小杨很想改变自己,需要大家的帮忙。她的室友们你看我我看你,不过最后她们还是用微笑回答了我。

第二天,我又叫来了小杨,问了一下昨晚的情况。我是很开心的和她们吃完了东西,就是,还觉得挺尴尬的,开不了口,只能一直向她们微笑。我表扬了她迈出的第一步,然后,鼓励她继续往前走,可以在床头贴一些激励自己的话,比如说“我一定要改变自己”之类的。“你的成绩不错,可以用这一点来接触别人,可能别人会来向你请教问题,不要拒绝别人,热情的去帮他们,从你的同桌开始吧,还有先把你三八线上的书挪个地方,好吗?”她点了点头。

接着,我开了一个主题班会“我想说……”,话题可以是多方面的:可以针对自己,也可以针对老师、家长,也可以是期望,祝福之类的。我鼓励小杨努力去说出自己的想法。班会上,我听到了很多不曾看到,也不曾注意到的事,真的挺感动的。小杨,倒也没有怯场,努力的说出了想交朋友的想法,引来了一片掌声……

 

3)后记

 

现在,小杨和小丽之间高高垒起的书已经不见了,小杨与同学的关系也在慢慢变好了,至少,小杨已经在主动的去接触别人了。小丽的爸爸也没有要求让女儿换座了,因为他觉得,现在小丽的同桌已经挺好了。

 

三.案例评析与反思

 

从小到大,家长,学校还有老师评价学生的手段好像就只有学习成绩,一切的一切好像都可以为学习而牺牲。本案例中的小杨便深受这种思想的影响,虽然学习成绩很好,但缺乏了与人沟通的能力。而家长,学校也只看中了她成绩的优秀,而漠视了她这种状况的存在。当今的社会,对人的要求越来越高,一个人不仅要自身优秀,还要能影响到整个团队,带动整个团队。人的能力是多方面的,学习成绩也单是一个人学习理论知识的能力的体现,作为教师的我们是否应该去更深层次的发现学生的各方面的潜力,并且帮助他认识到他的自身优势,挖掘的自身的优势。我想这就是我们所说的特色教育吧,也是一个教师应尽的职责。

 

在这次事件中,我发现了自身认知的局限性,看人也只停留在表面,那便是学习成绩还有平常的行为习惯,而没有去挖掘他们心理的东西。以这次事件作为契机,我会认真调整自己的工作态度,努力去接触他们,做学生心目中的好老师,更做他们心目中的知心朋友。

 

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