七年级三班、四班
一、评价的意义
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价的原则
在评价过程中，力争体现既要关注学生的知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。努力通过多样化的评价手段和形式，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，指导工作的顺利进行。
三、评价的对象
全体七年级学生
四、 确立学生学业质量评价方案
对英语学科而言，形成性评价的方式有多种，如：课前预习，课堂训练，实践操作，课堂发言的活跃性，口语表达能力，小组互动，随堂小考等等。学生的形成性评价应包括在学生的学业评价内，下面就具体谈谈形成性评价的方式。我将形成性评价分为三部分：学生学习知识的态度；学生对知识的运用能力；和学生的学习情感态度及文化意识。这三方面的评价结构作为最终学业评价的一部分。
1、学生学习时段分类检测
学习按过程分为三部分，课前，课中和课后。这三部分是学生学习的重要过程，但对这三部分的评价方式却也不尽相同。
(1) 课前预习检测
所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。预习是学习新课的第一步，只有充分预习，才能提高听课的效率。预习可以有效的提高学生的自学能力，且可丰富学生的课外知识。同时预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成
评价内容
A级
B级
C级
检测方法
单词及语音预习
掌握全部单词的发音及 词义
掌握部分单词的发音及词义
没有掌握任何单词或掌握极少
听写
口试
语法及句型预习
找出多数重点短语和句型结构
找出部分重点短语和句型结构
找出少数重点短语和句型结构
口试
纸介质测验
朗读预习
可通顺读完句子，对话或文章通且错误少
可读完读出，但不是很流利且有部分错误
完全不会读
口试
(2) 课堂表现检测
课堂上的45分钟是学生学习的关键部分，只有把握课堂上的这段时间，才能保证你课前预习和课后复习的质量，同时也减轻课后再学的压力。 课堂评价视角不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，为其人生可持续发展奠基。 为了真正地将“以学生发展为中心”的教学理念落实在课堂教学中，我们要改变衡量一节课成功与否的标准。不再是只关注教师讲得是否精彩，更要关注学生学得是否主动。“以学论教”，以关注学生课堂上的认知、思维、情感等方面行为表现作为焦点来描述或判断学生的学习状态，促进其发展。为此我们通过学生的学习状态来评价课堂教学。
评价内容
A级
B级
C级
检测方法
听课情况
认真听课，没有走神，讲闲话等现象
听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象
听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重
问卷 观察
发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思维较少
很少发言，不表达自己的观点
问卷 观察
合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
问卷 观察
课堂作业情况
认真迅速地完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业
问卷 观察
(3) 课后复习检测
及时复习可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。 俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
评价内容
A级
B级
C级
检测方法
单词
掌握全部单词的发音 拼写 词义
掌握多数单词的发音 拼写 词义
没有掌握任何单词或掌握极少
听写
重点知识
掌握全部重点短语和句型结构
掌握多数重点短语和句型结构
未掌握掌握重点短语和句型结构
听写
纸质测验
课文复述
准确无误的复述
能复述文章大概意思但个别表达不准确
复述啰嗦无中心
口试
2、知识运用能力检测
学以致用是我们学习的目的，我们在学习的学习知识的过程中只有将我们所学的知识得以运用，才达到学习的真正目的。对所学的知识的运用也是强化我们学习的重要过程。
评价内容
A级
B级
C级
检测方法
听力
能准确无误的理解所听内容
能对所听内容有大概了解
听不懂所听内容
口试
纸介质测验
演讲
内容新颖且表演富有激情
顺利完成演讲任务
无法完成
口试
书写
书写正确且规范
有少量错误
大面积的错误且书写较乱
书写大赛
情景表演
动作表情丰富且融入自己的思想
动作表情丰富但无自我思考
生硬无趣味性
口试
3、 学习情感态度及文化意识
评价内容
A级
B级
C级
检测方法
学习兴趣
乐学
愿学但兴趣不高
没有任何的兴趣
观察
问卷
学习态度
积极主动
只保证按时完成任务
懒散
观察
问卷
文化意识
准确把握东西方文化差异
知道一些常见的
无概念
口试
纸介质测验
总之，我们在对学生的学习评价过程要有规范性要求，而非表达与施教上的千篇一律。同时，水平性达标不等于一刀切，要多层次递进达成。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
