后六中学

胡建军领导的后六中学，引起了全国教育界的关注。06年下半年以来，扬州、镇江、常州地区，乃至全国二十多个省份的教育系统领导和校长来后六初级中学参观考察，对后六中学的办学经验进行广泛的宣传学习和借鉴推广，全国各地教育行政部门组织到后六中学参观考察学习的单位已达100多个，有8000多人次。《中国教师报》连续两次头版头条探讨“后六现象”。
    此前，后六中学名不见经传，胡建军其人不为人知。后六中学位于溧阳市埭头镇后六村，是一所濒临撤并的农村中学。2004年，他来到这里，踏进校门的一刹那，心里不由一酸。然而，他告诉自己：“让我扫地，我就把地扫好。”
    整整一年，他没有回家，一直住在后六中学一个偏僻的危房里。三年中，他以后六中学的骄人业绩不断让后六的父老乡亲们喜出望外。三年中，学校从原先在溧阳市排名中等，一变为拔得头筹。三年中考成绩的排名分别为溧阳市第三名、第一名、第二名。
    胡建军说：“制度是育人的，不是管人的。” 胡建军说：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。” 在这个基础上，本着“把地扫好”的做人的态度，他和他的团队以“规范科学、求真务实、低耗高效、追求卓越”为办学理念，重常规、重细节、重过程，成功打造了后六中学的独特风景。
    风景之一 ——补课：国家不让补课，我就不补课
    早上7点10分开始晨读。下行5点准时下课（有时是4点45分），学生们背起书包回家。没有晚自习，没有补课，这是后六中学初三学生的作息时间。在他看来，他只是遵守国家规定：“国家不让补课，我就不补课，这是再普通不过的事情了。”
    当然，他也有自己的见解：课时数增多，一方面增加教师的工作负荷，另一方面会导致课堂效益降低。这不利于教师业务水平的提高和能力的培养，培养了教师的惰性，坑害了教师的可持续发展。
    教师“拖堂”，这是司空见惯的现象。在后六中学，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，是绝对不允许的。在后六中学，向四十五分钟要效益，已经成为了所有教师的共识。他们互相听课，班主任在自己班上每周至少听3节，月考核时这是考核内容之一。
    风景之二 ——“副科”：不认真上，是一种破坏
    在后六中学，“主科”老师想额外增加点课时，是不可能的。所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少。“副科”不仅要开齐开足，还要保证质量。“副科”教学的考绩条例与“主科”教学考绩条例一样严格规范。
    他认为：“副科”不认真上，课堂教学松懈。这其实就是一种破坏，破坏学生好习惯的养成，也制约了学生的可持续发展。他甚至认为，课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任。一个学生这节地理课马马虎虎，他下一节上数学课就会认真吗？
    后六中学的课表只有一套。从周一至周五下午第四节课，全校各班都是自习课或课外活动课，初三年级的体育课照常进行。以前，常州中考“副科”成绩不计入总分。从2006年开始，历史成绩计入总分了，他泰然自若，成竹在胸，因为后六中学的“副科”也是时刻准备着。
    风景之三 ——作业：部分作业可不做
    后六中学不补课，却非常重视作业。这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”。在后六中学，平时练习卷的油印量由教导处把关。后六中学提倡教师要多买几本教学参考书，从中精选、精练、精评，“剪贴”出真正适合学生特点的作业。否则题量过多，难度过大，学生整天钻在作业堆里，效果反而不佳。
    在后六中学，作业中的基础题，所有的学生都要完成。有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体答案，或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章也可以，这样能充分节省学生的时间。最后几道题，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。
    后六中学对控制学生的课业负担要求非常严格。老师布置的作业必须及时批阅，自己都来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道，就要及时完成一道，批改一道，认真评讲一道。
    风景之四 ——晨读：校本教研的一面旗帜
    早上7点10分，后六中学的晨读时间。学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。在后六中学，学校并不要求语文老师、英语老师进班看早读，他们每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。学校规定，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。如此一来，激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。后六中学将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。
    学校的德育工作，也有着浓厚的本土特色。后六中学有一个简单的小食堂，学生吃完饭后，必须将剩菜剩饭装起来带回家喂鸡、喂鹅。后六中学的老师们并不将答案收起来，而是跟学生讲清楚利害关系，希望他们讲诚心，对自己负责。
    后六中学，没有一个又一个课题，没有一摞又一摞的材料。他们的校本教研，依托于学校现实状况，服务于学校的教育教学工作。
    风景之五：——聘任：班主任一锤定音
    在后六中学，班主任聘任课教师，一旦敲定，校长也无权更改。“即使我孩子来学校读书，我最多能为孩子选择班主任，却不能为孩子选定任课教师。”
    在后六中学，每学年学校都进行岗位二级聘任操作。先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，由班主任聘任本班任课教师。公正、公平、公开的岗位聘任，增强了全体人员的岗位职责意识，竞争意识和忧患意识，大大地激发了全体教工工作的内驱力。这种逐级聘任，逐级对应负责，层层落实责任制，同时解决了课务安排中的诸多矛盾，大大提高了工作实效。
    班主任选择任课老师，看的是他的教学能力、管理能力、协调能力、责任心，如果这个老师在这方面存在问题，他很可能落聘，学校会尊重班主任的权力。学校会观察落聘教师的实际情况，给班主任做工作，但是最终决定权仍然在班主任手中。
    风景之六 ——考核：推进阳光工程
    后六中学根据学期初的聘任结果，逐级负责，每级负责人作为考核负责人，把平时的教学常规和其它方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作是由本人根据不同岗位的考核表，先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。每月召开教工会，对上月考核工作进行回顾总结反馈，分析得失和存在问题，同时就下个月提出改进措施和具体目标要求，考核分优秀、良好、合格、不合格四等。到期末，根据每月考核情况汇总，作为学期考核的一个重要内容。
    这样通过抓过程管理，一方面对每位同志负责，不能平时不管理，到期末秋后算帐。目前，学校没有一位教师落聘。另一方面这种考核又比较客观公正公平公开。到时，只要把每人一学年十张月考核表往台上一放就一目了然，避免各类评优、评估工作的盲目性，到时不是谁说了算。教职工的月考核强化了常规和过程管理，规范了教师平时教育教学行为，促进了教师的持续快速发展。
    风景之七 ——团队：捆绑式评价
    后六中学初三年级，师资并不强。体育老师上物理，生物老师上化学，美术老师上政治，但俗话讲得好，三个臭皮匠等于一个诸葛亮，同年级同学科老师捆绑一起，1+1形成的合力产生了大于2的效果。
    在后六中学，中考成绩下来后由教导处封存，并不予以公布。只要总成绩好了，个个教师都是优秀的，不再以1～2分差距排名，比高低。因此，平时强调集体备课，团队合作，就不是一句空话。他还常常打这样一个比方：好比打排球，没有优秀的二传手，就出不了“铁榔头”。
    在捆绑式评价机制的激励下，事实证明：师资的强弱，不是制约教学质量的根本的决定性因素。如今学校发展了，每年都有教师有机会进入城里的学校工作。在他看来：有优秀教师竞争进城也不是坏事。教师想进城，为创造条件，就会拼命工作，努力提高自己的业务水平。你追我赶，优秀教师层出不穷，后六中学这坛水就会被激活。后六中学能为城里学校不断输送优秀教师，为溧阳教育的发展做出努力，也会逼着后六中学向前发展。同时，他相信这不会影响学校的教学质量，相反在后六中学这片土壤上，不久的将来照样又会有一批新的优秀教师出现。