材料作文的审题与扣题
武汉市英格中学 张新华 430074
材料作文，作为作文的一种命题方式，近年来备受中考命题者青睐。这是因为材料作文除了能考查考生的语言功底、表达能力之外，还可以考查考生阅读理解能力、辩证思维能力、思想认识能力等。总之，是全方位的考查。另外，材料作文不易猜题、押题，能体现考生的真实水平。正因为如此，这种作文形式审题扣题的难度也比较大，成为作文备考中的难点所在。很有必要认真对待，深入探讨。
材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。所给的材料主要有以下若干种：叙述一件较为完整的事情；引述一个完整的故事；引用一段新闻报道或消息；与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；一段主题鲜明、道理深刻的论述；一段或几段突出一个中心的抒情性文字；揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画。材料作文一般按“围绕材料提观点”，再“围绕观点写作文”这两部曲进行。很显然，题中所提供的“材料”是材料作文审题与扣题的核心。
读懂材料
立意是材料作文审题扣题的第一要素。材料作文是通过一定的材料来规定写作者的“立意指向”，体现命题者的意图，所谓审题，实际上就是审材料。考生必须从材料中提炼出某个观点进行写作，离开了材料就是离题。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。要注意通过现象把握本质，从中挖出论点。
有些文题常在材料的最后一句暗示论点，因此可适当关注结尾句。
如材料：一家蜂蜜加工厂的仓库里洒了很多蜂蜜，吸引了很多苍蝇来吃。因为蜂蜜实在太香了，它们都舍不得离开，不久这些贪吃的苍蝇都因脚被蜂蜜粘住飞不走了。当它们快被溺死时，纷纷难过地说：“我们真是太贪心了，为了短暂的快乐赔上了宝贵的生命。”
这则材料的主要内容是写一群苍蝇因贪吃蜂蜜而被粘住溺死。材料最后用苍蝇悔恨的语言点题“为了短暂的快乐赔上了宝贵的生命”，而根本原因是“太贪心”。文章揭示了“贪”的危害，警示人们不要掉进“贪”的陷阱。这篇寓言讽刺意义是十分明确的。
有时，材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论。但是，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选时要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。特别要指出的是，论点应从材料的深层意义引伸出来，而不是从材料的浅表方面、次要方面来确立论点。
比如下面的材料：
某富翁养了一只虎皮鹦鹉，十分喜爱，每天用精美的食料喂养。一天，虎皮鹦鹉趁富翁为他食物时，突然飞出了鸟笼，不知去向。富翁十分伤心，四处寻找。最后一农民告知富翁，他在某树林中发现鹦鹉。当富翁赶到树林，而鹦鹉已死了。富翁不相信地说: “我心爱的鹦鹉怎会死呢? ”农民看了看说：“饿死的。你看，它的食囊是空空的。”富翁半信半疑，结果一检查，鹦鹉肚里空空如也，连草叶都没有。富翁痛惜不已。
从这个材料我们可以多角度去思考问题。比如：鹦鹉之死谁之过?鹦鹉为什么会死?由鹦鹉之死你想到什么? 针对上述问题，学生可能会得出以下几个观点:
观点1：鹦鹉是富翁间接害死的；
观点2：鹦鹉是找不到食物而饿死的,驯养动物应训练起求食技能；
观点3：溺爱等于害；
观点4：教师教育学生应授之以渔不应授之以鱼；
观点5：富翁没救济穷人却养鹦鹉，生活太腐化了；
观点6：这只鹦鹉很不聪明。
通过比较发现，观点5和观点6没有从整体上把握材料的意义，属于“基本不符合题意”，观点1和观点2虽然也从材料中来，但思考表面化，没有揭示材料的深层含义，没有弄清命题者的意图，充其量只能算是“符合题意”。而观点3和观点4分析透彻,抓住了材料的主旨，属于“切合题意”。
再如：
蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。学习亦然。
这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。”有的同学由蜜蜂酿蜜而联想到创造幸福生活的劳动人民；由蚕吃桑叶联想到辛勤育人的人民教师，这些都未从整体上把握材料的含义，导致驴唇不对马嘴，东拉西扯，令人啼笑皆非。
用足材料
题目中的材料一定要用，否则有离题之嫌。
从笔者多年教学和中考阅卷的体会来看，学生写作中最大的失误是：行文没有材料痕迹，让阅卷老师感觉文章完全独立于材料之外。行文如果不写清观点与材料的联系，阅卷老师一旦不能清楚找出其中的关联，作文容易被判低分，考场作文，我们不能指望阅卷老师在有限的时间内去细细琢磨。怎样在文章中体现材料的痕迹呢？
我们可以把材料作文的写作归结为两大类：“以事诠释观点”的记叙文类和“以理诠释观点”的议论文类。
若写议论文，以理诠释观点，那么，材料可作为“引子”引出论点；材料也可以作为论据论证观点；材料还可以画龙点睛、突出论点。在引论部分对材料只字不提，就摆出论点；或置所给材料于不顾，另选材料，并据此确立论点，这些都是不扣材的表现，不符合给材料作文的要求。
若写记叙文，以事诠释观点，其基本方法是用一两件具体的事来印证材料中得出的观点，所叙之事一定要体现材料的主旨。叙事类文章，我们又该如何使用材料呢?一般来说，采用议论性的开头，或使用题记。写作时要自然，注意上下文的衔接。2006年广东省课改区作文题：
许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵，让我们为之感动，为之震撼，为之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。艾青的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得太深沉”，普希金的“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”。请你自拟题目，或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪，写一篇500字以上的文章。不要出现真实姓名和学校名，否则扣分。
有的考生写记叙文，是这样开头的：
诗是美的，美在它的境，美在它的虚，也美在它的实，更是真真切切美在我的心里(由材料入手，自然写到人)。生活的道路一波三折，你何时会顺畅平安让我稳步而渡?就在这小小的细节中，诗句生命的作用在我心中发挥得淋漓尽致，让我忘却苦难，感受快乐。（引发感想，引出下文叙述。）
当然，也可在文末用材料，写出所叙之事与材料中观点的联系，比如使用后记。也可以在中间用材料，在叙事中夹叙夹议。
拟好题目
拟制标题是材料作文的重要一环。标题是文章的眼睛，一个好的标题，能在第一时间展现作者的写作智慧和文字功底，反映出作者阅读背景和文化底蕴，当然也能在第一时间展示作者审题与扣题的水平。另外，材料作文构思的顺序有着其特殊性，其应遵循的步骤是：先由材料定立意，再据立意选素材，然后布局谋篇成立。至于拟题，我们甚至可以把它放在最后环节完成，比如正文写好后再写标题。
首先，为材料作文拟定题目，无论从什么角度考虑，都要扣住材料，题目从材料中来，切忌想当然，置提供的材料于不顾。如果题目给人与材料压根儿就没任何联系的印象，那是非常危险的事情。
先看材料：
薛谭学讴(学习唱歌)于秦青(秦青、薛谭都是秦时有名的歌唱家)，未穷青之技，自谓尽之；遂辞归。秦青弗止(不加挽留)，饯于郊衢(在城郊大道上设宴送行)，抚节(节是古代的一种乐器，用竹编成，可以拍之成声音)悲歌，声振林木，响遏(阻止)行云。薛谭乃谢(致歉)求反，终身不敢言归。
仔细分析这则材料，会得到多方面的思想启迪，在上升为一定的观点后，就可以拟定出多个作文题目。比如从学生求学方面考虑，则可以拟定《虚心——求知的关键》《学无止境》《知错即改》等题目。如果从老师教学方面考虑，则可以拟定《循循善诱的范例》《真才实学与教学效果》《悲歌一曲动人心》《身教重于言教》等题目。如果从歌唱技巧方面考虑，则可以拟定为《“声振林木，响遏行云”赞》《非一日之功》等题目。如果对此材料持批判态度，则可以对“终身不敢言归”提出异议，拟定《教是为了不教》《青当胜于蓝》《让学生在广阔的天空翱翔》等题目。如果写成记叙文，则题目应点明故事发生的时、地、人。或点明故事性质，或揭示主人公某一性格特点，或抒写某种感情，或揭示主人公某一心理活动，或揭示人与人之间的关系，或揭示隐喻主题。如《“诱”入正途》《“薛谭”们的眼泪》《请“悲歌”捎去我的祝福》。
其次，题目要醒目、新颖。如下列一则材料：
布特勒先生是一个商人。有一回，他已经把商店锁好回家，在路上，碰到一个小女孩，她要买一分钱的线。他走回去，重新开了门，给小女孩取线。这件事不知怎么传遍全城，于是给他带来了无数的顾客。没几年，布特勒先生就成了有名的富商。
为这个小故事拟定一个什么题目呢?《关于布特勒的小故事》，太笼统，太一般化了；《不厌其烦的商人》，不含蓄；《从小生意做起》，似乎有点议论味了，写成议论文还行，写成记叙文则题文不一致；如拟定为《一分钱带来的财富》就切合故事内容，而且醒目、新鲜，能启发人，有思考、联想。还需注意的是，拟标题范围要尽量小，不能太宽泛；标题不能太长(标题如果过长，可采用副标题方式加以限制)；标题要尽可能含蓄。
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