1.专家折腾。很多专家热衷于“造词”，新的概念不断涌现，颠覆大于守正，使得语文教学的“根”未能真正得到养护。
2.评价多变。一会儿，“小组合作”来了，课堂上必须要有“小组合作”；一会儿，“大单元教学”来了，一节课好好教一个单篇成了罪过；一会儿，“学习任务群”来了，一下子，所有的学习活动都要以“任务”的面目出现了……
一堂好课的评价标准是什么？弄得许多语文教师，尤其是一线教师无所适从。
3.评审功利。课堂大赛的一纸证书，往往比一节课本身更被看重。而现在的很多赛课，只要有资格参加，就一定能得奖，这样一来，“去上课”的意义就大于“上出好课”了。
4.外行引领。好多评委自己不会上课，或者上不出好课，评课的“理论”却是一套一套的。有些被多数教师吐槽的课，到他那里成了好课；反之，大家一致好评的课，则成了“问题课”。
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