自2010年至今，我一直跟从一个研究团队做中学语文卓越教师人才培养的教育实验。问题的中心是围绕一个目标，即培养出中学语文教学一线最需要的语文教师。
那么，中学最需要什么样的语文教师呢？对于这个问题，我们从两方面做了调研。其一，从感性描述和现实教学层面看，我们发现有多位担任校长或教务主任的中学语文特级教师这样说：语文教师应该是“有灵气的、有思想的、有底蕴的”。其二，从基础教育所处的时代背景、语文教师在当代人才培养中担当的责任以及语文教学的学科属性来看，最需要也是最缺乏的中学语文教师具有两大核心特征，一是能创造性解决中学语文教学一线存在的问题与困难，全面开创语文教学新局面；二是语文教学成效卓著出色。三种基本素养，首先应该是研究型教师，其次是学者与专家型教师，再其次是语文特质鲜明突出的魅力型教师。
研究型教师始终保持对教育现象的好奇心，对语文学科领域的内容事物之实质有一种探究心和求知欲；他们有一定的研究意识和学术敏感力，具备基本的研究能力、掌握了一定的研究方法、熟悉一般的研究过程。
学者与专家型教师在语言文学上有较为深厚的学养功底，对许多文学名著和语言现象有自己的心得与见解，同时还是具有一定教育教学经验、掌握了一定教育教学技巧的教育专家和语文学科教学行家。具体说来，他们是学习型的教师，能够鉴别和吸收一切有价值的人文探索成果并将其引入语文教学，时刻保持质疑、批判和反思精神，富于包容、创新，且对学生成长不断发挥建设性作用。这类教师具备开阔的教育视界——审视一个教育教学问题，能够尝试着从国际、国内、本地、本校、本人等不同层面去思考、解决一个教育教学问题，能够立足于本人、本校、本地、国内、国际等不同层面的实际情况，以不同的主体身份制定行动方案。这类教师还有很强的历史反思意识，善于将语文教学中的一切问题都纳入中国语文教育史的宏大背景下予以反思和审视。这类教师能遵守基本的语文教学常规、有一定的教学技巧和经验、熟悉各类语文课堂的微观生态，有自己的语文教育思想与学科教学理念。
语文特质鲜明突出的魅力型教师热爱孩子、热爱教育事业、教师职业兴趣坚定，有强烈的人格魅力；涵养了鲜明突出的语文特质，表现了强烈的“语文人”魅力。“语文人”魅力构成了魅力型语文教师的核心特质，其表现形态是：富于激情、智性和感染力，对语言文字有很强的审美敏感，言语表达纯正规范而不失个性，上课充满了“语文味”——他们的课是有“味”的，充满了情趣、智趣、理趣或谐趣，以及相当程度的思维和文化含量；他们的课又是偏重于语文运用的，在求“味”中体现了语言文字运用这一内容。
只有具备了以上基本素养，语文教师才可能创新而卓著地开展中学语文教学，也才可能全面开创语文教学新局面。
实事求是地说，我国中学语文教学一线虽然涌现了一大批名师，但真正称得上研究型的、学者与专家型的、魅力型的语文教师还不多。
那么，如何才能成长为中学一线最需要的语文教师？我们认为，要强化读书，以涵养灵气，充实底蕴，强化思考，跳出语文看语文；强化专业实践，进行有针对性的职业化实训。除此之外，重点是做好对师范生教育科研能力的培养和提升工作，引导他们做一点教育教学领域的微型课题研究。
微型课题针对日常教育教学实践中所遇到的困难或问题进行即时梳理、筛选和提炼，使其成为一个课题，展开研究，并致力于寻找困难与问题的解决。可以将微型课题作为教师人才培养过程中的重要一环。这个环节的最终目标是要求师范生能够“守正创新”地组织和开展中学语文教学，还可以借此培养起敏锐的研究意识、良好的研究习惯、掌握基本的研究方法、熟悉一般的研究过程、跟踪我国中学语文教学研究的前沿，为未来成长为卓越教师而奠基。（作者系重庆师范大学文学院教授）
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