一、思考背景
二十世纪前期，在民主，博爱，自由的社会改革呼声中中国现代儿童美术教育初见端倪。伴随着蔡元培的“美育代宗教说’，的倡导，该美术教育的发展一开始便和西方现代儿童美术教育发生着种种联系。西方现代儿童美术教育理念对中国现代儿童美术教育发生，发展的启示，参照作用，仰赖于当时受西方进步思潮冲击下的中国社会对教育进步的要求。西方进步思潮中重要的教育理念精神，经由民族教育家蔡元培，陶行知等人“西学东渐”式的借鉴发扬，为包括儿童美术教育在内的中国现代教育原理的初期建设提供了重要方向。此后中国儿童美术教育在完善其实践经验与理论的进程中，除了某些特殊时段(如十年文革)外，对西方国家儿童美术教育发展的关注借鉴的延续性呈愈来愈活跃之势。对西方美术教育理论的翻译介绍，知名西方美术教育家的讲座(学)邀请，国内美术教育工作者出国访问，考察，交流学习等等，都为该美术教育的反思和调整工作提供了不可或缺的助力。无疑，中国对西方国家“先进”的儿童美术教育理念关注与借鉴既具有历史性，也具有持续性。当前我们在儿童美术教育事业求取进步与创新的探索势头，使这一类借鉴做法在文化交流的信息全球化趋势下呈现出更普遍更深刻的意义，从我们自己的儿童美术教育事业的前途出发，值得不断反思和评估。这项反思和评估工作，鉴于笔者所在的英国艾克斯特大学(UniVersity。fExeter)儿童美术教育硕士学位课程所提供的既定条件，而变得十分必要。实地理论探究和调研，使笔者逐步对西方国家，尤其英美两国现代儿童美术教育发展的理念特征有一些浅显把握，并由此进行了辩证反思。通过初步归纳，现将反思的主要内容表达如下。
二、内容思考:西方儿童美术教育的“先进性”理念特征
如开头已讲，中国现代儿童美术教育是西方启蒙思潮影响下的社会进步产物，并以西方国家儿童美术教育为一定参照发展起来。反观西方国家儿童美术教育形成的理念根基，这种参照是具备必然‘}生的，其原因可从两个“西方的发现’，反映出来:一是对儿童的“发现”，二是对儿童艺术的“发现’，。这两个“发现’，在欧洲及世界范围内都具有划时代的意义。前者要归功于欧洲自十四世纪始的一系列进步思潮运动(即文艺复兴运动，理性/启蒙运动，及浪漫主义运动)对大众人生观，儿童观的更新扩展。后者则是十九世纪末奥地利艺术教育家Fran:CIZek(1865一1947)在“儿童之
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