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“多元发展智能,彰显个性特色”——课堂教学结构最优化实验研究

“多元发展智能,彰显个性特色”——课堂教学结构最优化实验研究

http://www.qjwx.cn  2009-1-14 16:27:29  阅读:387  来源:教务处


一、基本情况

  课题名称 生物课堂教学环节的创新与实施研究

  负责人姓名 彭邦凤

  主要参加者姓名:彭邦凤 杨通华 李应超 胡永华 陆雪元

二、课题论证

  1、对课题的理论价值和实践价值的论证 `

  课堂结构是教学方法改革的重要内容,是课堂教学改革的关键之所在,而课堂教学设计则直接影响到课堂教学的实施与效率的提高。本课题本着以“多元开发学生智能,彰显个性特色” 为课堂教学的指导思想,结合现代教学资源、条件对生物课堂教学环节的创新与落实,探索生物课堂教学结构最优化的策略、方法与途径,以最大限度的优化课堂教学结构,充分利用现有条件获取课堂教学的最大效益,达到多元开发学生智能,彰显学科教学特色,为学生的终身发展奠基。

  1.理论价值

  随着我国教育改革地不断深入与发展,课堂教学改革仅停留在教师主导、学生主体,动机兴趣的激发层面上的研究已越来越不适应以能力培养为核心的全面素质教育发展的需要。而探索和研究以能力培养为核心的课堂教学结构最优化的策略、方法和途径则迫在眉睫。

  在新一轮课程改革深入进行的今天,教育理念正在发生根本性的变革,课堂教学实践正发生深刻的变化,正呈现出不同层次、不同方式的课堂教学结构,这些课堂教学关注学生全面自主的发展、重视学生的情感体验、探究性学习与研究性学习,为课堂教学结构的改革提供了一系列可资借鉴的创新理论和实践经验。但在现实的教学实践中,仍然不能揭示课堂教学结构最优化的本质要求,虽揭示了传授知识的一般规律,但并不符合以能力培养为核心,多元开发学生智能,促进学生全面和谐发展的素质教育要求。

  通过创新课堂教学设计实现课堂教学结构的优化,重视课堂教学中各要素的整合,以多元开发学生智能为重点,以全面培养学生素质与能力为目标,提高课堂教学效率。

  2.实践价值——为新一轮课改的有序进行奠定基础

  我省高中课程改革的即将全面实施,课堂教学的方式与结构如何适应课程改革的需要,高中教师必须主动出击,变被动为主动,深入开展与高中生物课程改革相适应的教学设计研究,通过对预习、提问、质疑、讲课、辅导、批改作业、复习等教学设计环节的创新,实现课堂教学的优化,确保高中生物课堂教学结构的改革与初中课改衔接,巩固初中阶段课改的成果,提高课堂效率,促进高中教师尽快适应课改的需要奠定基础。

  2、对课题所达目标和主要内容的论证

  目标

  通过对各个教学环节的创新与实施进行研究,探索教学设计在课堂教学结构最优化中运用的基本策略和方法,为大面积提高课堂教学效率和办学效益奠定基础。

  主要内容

  本课题研究的主要内容围绕“多元开发学生智能,彰显个性特色”这一主题,探索通过教学环节的设节与落实的课题研究,促进课堂教学结构的最优化。

  要使课堂教学的各要素(教师、学生、教材,教法、学法、教学手段、教学环节、目标任务、情感意志)有机融合,实现课堂结构的有序、和谐、交互、合作、开放、有效,实现课堂教学结构的最优化和课堂教学效益的最大化,应该以科学的、创新的教学设计为依托,教学设计的创新应体现在预习、提问、质疑、讲课、辅导、批改作业、复习等各方面,只有针对生物学科的特点通过对教学环节的各个方面进行深入研究,并在实践中加以创新和总结提升,才能最终实现生物课堂教学结构的最优化和课堂教学效益的最大化。

  3、课题实施的步骤

  课题分三阶段实施

  1.准备阶段(2007.8——2008.2)

  做好宣传,统一思想,搞好动员,研究骨干进行带头,课题研究调查准备工作:调查课堂教学结构状况与教学效率的现状,初步形成调查分析报告。

  主要调查内容有:课堂学习能力、学习方法、学习效率调查;生物学科教学中学生智能开发的状况调查分析;生物学科教学中课堂教学结构状况与教学效率相关性调查分析;我校优质课中教师教育思想、教育理念、课堂教学结构最优化跟踪分析。

  2.实验推广阶段(2008.3——2009.9)

  实验探索多元开发学生智能的课堂最优化结构模式,积累实验经验、课堂案例等。课题实施前后课堂教学结构优劣对比分析以及教学效率对比统计分析,形成生物学科教学设计的研究成果。

  3.实验结题阶段(2009.9——2010.9)

  一是对实验过程的描述和理论总结,分析归纳整理各类研究成果;

  二是撰写结题报告。

三、预期研究成果

  1、07年8月-08年3月  可行性调查研究

  2、08年4月-09年9月  课题实施各阶段的研究报告、课例、论文与总结

  3、09年9月-10年9月  研究报告或论文

四、最终研究成果

  《生物课堂教学环节(如预习、提问、质疑、讲课、辅导、批改作业、复习等)的创新与实施研究》课例、案例、论文、研究报告。通过《生物课堂教学环节(如预习、提问、质疑、讲课、辅导、批改作业、复习等)的创新与实施研究》理论的推广和运用,促进生物课堂教学效率的提高。

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