| 针对目前中职生因初中基础知识太差，不爱学习或不会学习，对距离实践较远的文化课、专业课本不感兴趣，消极地对待课堂教学，对与普高生一样的课堂理论教学法感到厌烦，缺乏学习的激情与动力，上课时人在课堂心在课外的现象，我校领导纵观全局，因势利导，成立了全校性的“尝试教学理论在中职课堂教学中的实践应用”课题研究小组，对不同课堂教学方法进行认真分析，探讨，筛选，并结合传统的课堂教学模式进行大胆创新，走出了一条适合我校中职学生的课堂理论教学法———讲练结合的板块式渐进教学法，并在课堂理论教学中有了很大突破，在对中职学生的理论教学中取得了很好的教学效果。 一．中职学生基本状况调查 对中职学生的基本情况调查包括小学初中对基础知识的掌握程度，中职学生的心理状况，中职学生对学习的认知情况，以及对现有学校课堂教学的看法等。调查采用问卷调查的方法一一落实，从调查结果看，参加中考的90%以上的中职学生分数在200—300分之间，基础应该说是特别差。而且绝大多数是免试入学，生源素质存在着很大的差异。象我校这样知名度不高，比较薄弱的学校的生源，其文化层次更是参差不齐，比如我校对2007级10个班进行的英语的摸底测试及格率仅为6%，最高分为42分，最低分仅为5分，英文的26个字母多数学生都写不完整，数学、化学、物理等学科都很不理想。有的学生连元素符号与英文字母都分不清楚，没见过数学中的函数、正余弦。象这样的文化层次，对这样的一些特殊群体如果采用和普高一样的课堂理论教学，显然是走过场，完任务，是绝对行不通的，这些学生因其在小学，初中阶段一直受老师、同学甚至是家庭的歧视，没有得到一种成功的、积极的情绪体验，以及社会上的一些不良风气的影响和诱惑，存在很大的自卑心理和厌倦情绪。当学校的教学方法脱离这些学生的实际时，他们便很容易放弃学习，用上网、谈恋爱、拉帮结派、打架斗殴，甚至在课堂上故意和教师作对来填补自己心中的空虚，久而久之使学校的教育教学在这 些学生身上显得苍白无力，很难开展正常的课堂理论教学。但我们在调查表中却有可喜的发现，九成以上的学生有学习的欲望，他们渴望教师能真正地面对他们实施切合实际的课堂教学，因而调查表中98%以上学生对现有的课堂教学方法不满意。 二．讲练结合的板块式渐进教学法的产生 面对这种情况如果我们还按照传统的教学方式进行“满堂灌”，不但文化基础课的教学质量上不去，也会给今后的专业课教学带来难度。遇到这种情况学生就会睡觉或者捣乱，给课堂的秩序带来破坏，更有甚者还会“吓跑”学生，产生新的流失率。但我们相信，学生不管怎么样的差，都是可育的。我们是教师，干的就是教书育人的行当，不管有多大的困难我们都能克服。 为了更有效的利用课堂促进学生的发展，学校发动教师大胆创新，大胆尝试，在分层教学的基础上，通过有效的课堂教学方法将这些学生真正拉人我们的课堂教学中，让他们有成功的喜悦，真正的把培养合格的知识型、技术型人才落到实处。学校课题组要求全体成员在各自的教学中大胆创新大胆尝试，精心设计富有情趣及以相关知识技能为目标的尝试课和教学法，以一周为限，让学生主动参与评论，反馈点评。最后课题组以落脚点较低的板块式教学法为基本样板，全校性地对中职学生开展课堂教学方法的探索和研究。以教师耐心细致的讲解为基础，教学过程以现代媒体教学为后盾，以细致入微的情感交流为媒介，和中职学生面对面地探讨，具体落实和完善这种课堂教学法，并对其进行不断的补充和修正不断的完善。 三．讲练结合的板块式渐进教学法模式 （一）讲练结合的板块式渐进教学法的涵义。 所谓的讲练结合的板块式渐进教学法即在课堂教学中根据每节课内容的关联程度，将所授内容划分为若干个版块，每一板块为一单元，每一单元理论讲授之后，结合几个针对性的练习题，让学生将所学知识通过具体应用进行消化和巩固。掌握这一单元理论知识后再进行下一板块知识的讲解和巩固练习。这样层层递进，在全部内容讲授完成之后，再对全堂内容进行系统的串讲和小结，最后在一个综合全部内容的练习题的练习和讲解中结束本堂课的教学。讲练结合的板块式渐进教学法是一种在班级制分层授课条件下适应差学生的课堂教学策略，它一方面着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。另一方面，使课堂与学生得到和谐发展。 （二）讲练结合的板块式渐进教学法的流程。 ①第一板块理论知识的讲授：对教学板块所涉及的内容进行详尽的讲解，配合媒体教学或模型进行教学，教学中要保证“块”的质量和“教”的水平 ②练习：即用几个有针对性的练习题来巩固所学理论知识。训练要求采取“低起步，高要求，拉着走，多鼓励”的办法；用“慢变化，多练习，小步走，抓质量”的方式进行，练习中要保证“题”的质量和“练”的结果。 ③讲评和矫正:对个别学生在练习中出现的问题进行重点强调，或个别指导。要求教师关心和关注的是全体，针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，不排挤、歧视后进生。通过不同层次的教学辅导，促进每一个学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。讲评和矫正中要体现“评”的方法和“矫”的态度。 ④第一板块小结和拓展：对板块知识进行精炼的小结和联系实践对与板块知识有关的且是学生感兴趣的热点问题进行拓展，提高学生的学习兴趣和增长见识。小结和拓展中要体现“结”的精炼和“拓”的新颖。 在完成第一板块的知识后即可进行第二板块第三板块知识的讲和练。所有本节板块的讲练完成后可对全堂内容作一精炼的小结完成当堂内容的讲解。 （三）根据中职学生耐心差的特点，在具体应用这种方法时应注意以下几点： 1、针对中职学生的特点，备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，针对专业特点结合学生的实际情况，制定教学目标。在教学目标确定后，应制定板块教学方法，筛选不同的训练内容，设置分层练习、作业、设计反馈检测题。其中要特别关注如何解决差学生的学习困难和潜能的发展。备课时板块的划分宜小不宜大，能分则分。如有必要可对课本知识重新编排优化教学内容，对与本专业关联性不强的知识可适当裁减降低难度，一节课涉及的板块不可太多。练习题的设计避难就易，尽量少设计跨度大综合性太强的练习题，练习题的设计切忌扯得太多，以免让这些在知识上亏欠太多的学生无所适从，从而打击学生的学习积极性。同时每节课的内容不宜太多，以学生不感到疲劳为标准。各个环节上要给他们一定的压力，但所给的压力不能超过他们所能承受的程度。 2、初次使用该教学法时对中职学生的课堂理论教学节奏不能过快，授课时间不宜过长，留出5--10分钟左右由学生自己支配、教师与学生谈心或让学生唱唱歌等。当学生对知识的掌握达到一定程度时可按正常学生对待。 3、尽量使用媒体教学，使学生在轻快的音乐声和有趣的动漫课件以及色彩艳丽的幻灯片中体验课堂理论学习的乐趣。媒体课件的设计要简洁明快，以反应知识主题为主，不能太复杂，要有知识性和观赏性的双重效果。也可制做模型进行演示，加理解强。演示过程中教师要进行适当的讲解，以促进学生的理解。 4、课堂的形式要有多样性，传统的理论讲授和媒体教学相结合，理论课和活动课、实践课相结合，切忌一个模式走到底。象体育课、音乐课、专业实习课、实验课都是学生欢迎的活动课，在理论教学中要有意识的穿插，让学生节节都要有新鲜感，既能学到知识又能感到轻松快乐。 5、根据学生实际切实减轻学生负担，从上课、作业、课后辅导等环节上逐一落实，作业的布置宁缺务滥，以免引起学生的反感和焦躁情绪的产生，影响教学效果。 6、由于中职生的课堂纪律性较差，在理论教学的同时要兼顾思想教育，可适时配合活动教学播放一些有教育意义的影片录像等。让他们在激情中接受教育，把思想教育产生的激情发挥于学习中。提高他们的思想素质，要进行动态管理，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识，提高学习质量，稳步发展。 7、这种教学法不应以考试为目的，应以能掌握课本的基本概念原理、关心和关注全体学生的理解和应用为结果。课堂上应重视每个学生，为每个学生发展提供平等机会，不排挤、歧视差学生。通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。 总的说来，学校要想改变中职学生的厌学这一现象，唯有在教师的教法上下功夫，以此为突破口来改变这一切，其余的都是空话。 四．讲练结合的板块式渐进教学法的实施效果 板块式教学法是建立在分层教学法的基础上根据学生实际产生的，它具有针对性强、起步低的特点。这种教学法的主体是学生，而不是教师。它关心和关注的是全体，针对的是每个学生，通过层层递进的教学活动，促进每一个学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。学生的学习过程是被动灌输和主动获取、主动发展相结合的过程，而不是单纯的被动灌输的过程。因此，教师在教学中，真正体现出了“以人为本”的教学理念，发挥出了学生的主观能动性，把被动的接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”。 每堂课科任教师都对课堂的教学进行了精心的设计，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际情况，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动了学生的学习主动性，创造了一个良好的课堂教学氛围，形成了成功的激励机制，确保了每一个学生都有所进步。 通过近两年的教学实践，中职学生对针对他们的这种教学法无论是从成绩上还是从反馈意见上都是很满意的，学生的文化课成绩和专业课成绩都普遍得到提高。加之灵活多样的思想政治教育，使学生的文化素质和思想素质普遍得到提高，真正达到为社会培养人才的目的。 在当前教学中，可以说没有哪种教学模式是完美的，分层教学法做不到，板块式教学法显然也不是。但作为一种教学组织形式，有许多问题函待解决，比如怎样将分层教学法和板块式教学法做到有机的结合，使它变得更完美更能适合不同层次的学生？可是在向课堂要素质、要效益方面，板块式教学显然做出了一种大胆的、有益的、可贵的尝试，只要我们中职教育工作者认真研究板块式教学法，找出解决板块式教学中出现的问题和对策，中职文化基础课、专业课的课堂教学就会走出一片蓝天。 |
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