为什么我们要鼓励优秀学生挑战一百分

新学年，我说过这么几句话：

第一句，做最好的自己，阳光自信大气；

第二句，把微笑留给自己，把赞美送给他人。

今天，突然想到第三句话：崇尚完美，追求卓越，挑战一百分。

晚上，看到铃木镇一和父亲的故事。铃木上小学的时候，日本的应试教育非常激烈，大家都在拼命追求分数。父亲告诉铃木镇一：“你不要过于追求分数，学习考试60分就可以！”铃木很吃惊，说：“为什么呢？考60分就可以了，剩下的时间干什么？”

“读书啊！”父亲说：“博览群书，积极参加活动，享受发现的乐趣！”

这个故事，我在很多地方讲课都用过。我是出于赞赏的态度。

但是，今天，我提出了不同的想法——我鼓励那些优秀学生挑战一百分，而不是差不多就可以。

我问同样教书的妻子：“考试一百分和90分的孩子区别在哪里？”

她说：“更加专注、认真，细心！”

“完美！”我说：“从优秀到卓越的差距，也就是一个思维的习惯！”

在我看来，考试90分和考试100分的孩子，很可能掌握的知识差不多，为什么总是糊里糊涂就失了分？

经常考试一百分的孩子，不见得比别人多做多少题，甚至不见得比别人聪明多少。但是，他们一定有自己的独到之处。比如知识归纳的习惯，错题汇集的习惯，喜欢智力挑战的习惯。

优秀是一种态度，卓越是一种习惯。

经常考试100分的孩子，善于研究答题的技巧。从知识点到问题点，从问题点到得分点，当我们明白了出题人在玩什么的时候，当我们一上眼就抓住了答题得分点的时候，考试就变得容易起来。

叶在树上，树在林中。当我们准确把握了得分点，清楚明白了问题点，系统掌握了知识点，减少失误就是提高，搞清一题就是效率，记住模式就是技巧，耳濡目染就是成功。

反之，知识不系统，储存无章法，知识应用缺训练，关键能力没形成，似乎无所不知，其实一到关键就掉链子。

有一些老师，工作很能吃苦，辅导也很细心，但是考试成绩一般般。究其原因，很可能是因为老师自己对答案就似是而非，糊里糊涂。这样的老师不算少数，不研究教材，不研究课标，不研究学科主干知识和核心思想，标准意识不足，规范意识不强，给学生提供的答案，本身就是经不起套得分点的。

100分思维，倡导的是严谨，重视采分点和答题模式以及标准。

100分思维，倡导的是专注，只有做事专注，学习专心，才能有学习力的落地。

100分思维，倡导的是耐心，静生定，定生惠，耐得住性子的人，更容易实现完美。

100分真的就那么重要吗？

100分可以不重要，但是100分思维习惯却至关重要。

成大事的，往往都是难得住性子坚持到底的人。

和“100分思维”对应的，是“差不多思维”。

航天飞机设计者如果是差不多思维，相信再高端的航天飞机也是有去无回。因为几乎所有的惊天事故，都是因为细节小错误造成的。

大型企业的破灭，往往是因为一个闪念间的错误决策。世界上每100家破产倒闭的大企业中，85家是因为企业管理者的决策不慎造成的。觉得差不多就可以了，想当然应该没问题，结果，大意失荆州，偏偏就出了问题。“千里之堤溃于蚁穴”，雪崩了，说不清是哪一片雪花的责任。一度非常有名气的三鹿奶粉，就因为“三聚氰胺问题”，一夜之间轰然坍塌，引起了中国乳品行业的“大地震”。从此，市面上再也没有三鹿奶粉这个品牌。

我们提倡“100分思维”，不是因为要刻意追求那个100分，而是在倡导“崇尚完美，追求卓越”的学校精神。人的潜能是无限的，如果有了精益求精的思维品质，有了严谨认真的做事习惯，就容易少犯错误，走向成功。否则，做事粗心大意，马马虎虎，能干好的干不好，该干好的干不好，吃亏的终究还是自己。

在学生中提倡100分思维，首要的是明理激情，说清楚意义，讲明白道理，让学生敢于挑战，愿意挑战。一定要注意一个环节，挑战100分，不是老师的要求，不是老师逼着的学生要做的事情，而是学生自己的选择，自己的承诺，自己愿意去挑战100分。

操作的步骤是：做好动员，榜样引领，互相激励，主动承诺，成功庆祝，不成功鼓励。

要把这项活动当成游戏来做，鼓励小组竞赛，鼓励家长参与，鼓励有家庭奖品，鼓励有梦想奖励。

 

“林暗草惊风，将军夜引弓，平明寻白羽，没在石棱中。”一个人的最大潜能，在破釜沉舟的状况下最容易被激发。

“宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。”一个人的最大潜能，在取得成功之后，万众瞩目之下，朝向更高目标攀登的时候最容易被激发。

所以，咬定目标不放松，不达目的不罢休的劲头，你好我更好，你强我更强，比学赶帮超的氛围，最容易形成百舸争流的局面。

挑战100分，就是此项活动最好的催化剂。