伏正锋
“师者，传道、授业、解惑也。”作为教育工作者，在传授知识、解答疑问的基础上，还要做好学生的思想教育工作，这其中最平常、最重要的莫过于后进生的转化工作。由于受传统教育观念的影响，有些老师在后进生的转化工作中，总是抓住后进学生的缺点不放，片面强调严抓严管。这不仅伤害了后进生的自尊，影响了他们的自信，也使得教育效果不理想。笔者认为，在加强师生沟通的基础上，教师要从家庭访谈、自身评价和班级互助三方面入手，多给后进生寻找闪光点，将会收到良好的教育效果。
一、从家庭入手，为后进生寻找闪光点
家庭是学生成长的第一“摇篮”。学生的思想观念、行为习惯有很大部分是小时候在家庭中养成的，如果能充分了解学生在家庭中的表现，将对我们的转化工作起到促进作用。
几年来，笔者主要通过家长会和家访充分掌握学生情况，了解学生在家庭中的闪光点与不足之处。在教育转化工作中，经常把了解来的情况有针对性地说：“据我了解，你的父母和周围邻居都说你有很多优点，当然你也存在一些不足之处。要是你在学校也能得到老师和同学们的赞扬，你说是不是好事？你想做到吗？”通过相关心灵沟通与语言暗示，同时举出学生在家庭中的表现实例，并引用家长与邻居的评价，加入老师的评价，提出对学生改进的期望。几年来，成功转变了许多后进生，包括上进生和优生的不良行为。
从家庭入手，了解学生，可以达到以下效果：一是学生会反思自身的差别，并做出适当调整。二是师生之间心理距离拉近了，学生愿意接受老师的教育交流方式，从而起到良好的沟通与转化作用。三是可以保护学生的自尊心，学生也会认为自己没有被学校、老师和同学抛弃，从而能在心里燃起改变的希望。
二、从学生自身入手，引导后进生寻找闪光点
任何人都不是完美的，关键在于是否有“自知之明”，能否正确对待自己的优点和缺点，将优点作为前进的动力，并自觉纠正缺点。在学生自己寻找闪光点的过程中，也强调学生要认识到自身的不足之处，将闪光点和不足之处进行对比，提出期望和转化目标。
从学生自身入手，引导后进生寻找闪光点可以使学生形成对自身较完整、较全面的自我认识和自我评价意识，可以培养学生自我分析和明辨是非的能力，可以引导学生树立预期的人生价值观，从而达到学生自身的和谐统一。
三、从班级入手，帮助后进生寻找闪光点
学生在上学期间与班级同学的交往是最密切、最全面的。通过班级同学的眼光，在群体中为后进生寻找闪光点，使后进生在群体中找到归属感。后进生听到班级同学能充分肯定他的优点，没有因为他的思想、行为不进步而抛弃他，远离他，他就会感到班集体的温暖，从而愿意调整自身观念，改正自身不良行为，以期达到与班集体同步的愿望。
在班集体归属感的鼓动下，后进生会学会正确对待自身优点与不足，重树信心，并在克服自身缺点的同时，努力发扬自身优点，并在转化后进生的同时，树立班集体意识，潜移默化地教育学生要相互关心，相互帮助，从而引导班集体的和谐、健康发展。
（作者单位：四川省通江县胜利乡凉风垭小学）
