认识自己

做真实的教育

真实是一种信仰

听首老歌：今天推荐一首摇滚，黑豹乐队的《无地自容》，可惜不是窦唯原唱，不过也不错。

认识自己

李广生

“认识自己”。据说，这句话刻在古希腊阿波罗神庙的柱子上，后人称之为箴言；还有人说这句话出自苏格拉底，他自问：何为哲学？并自答：认识自己；东方的先哲同样对这个命题高度关注，老子的《道德经》上说：知人者智，自知者明，胜人者力，自胜者强；俗话说“人贵有自知之明”，恐怕就出自这里。苏格拉底还说过一句话：未经省察的人生没有价值，也是强调认识自己的重要性。

人生在世，最大的敌人是自己，若是不能战胜自己，恐怕就会一事无成；最好的朋友也是自己，若是没有对自己的信任，恐怕和不能战胜自己的结果是一样的。所以，无论从交友的角度考虑，还是从抗敌的角度考虑，都需要认识自己。

作为一名教师，我们在带领孩子认识世界的过程中认识自己，从一定意义上讲，认识自己甚至比认识世界还重要。如果教师不能清醒而深刻的认识自己，又怎能指导孩子认识自己呢？己之昏昏，焉能使人昭昭。所以，我认同冬红校长的观点——做个“明师”，明白的“明”。我不反对教师追求“名师”，但我更加鼓励教师追求“明师”，做个明明白白的教师，认识自己是前提和基础。

即便教师掌握了很高深的学科知识或是很熟练的教学技巧，我也不肯承认他或她是个“明师”，如果他或她没有自己的教学主张的话。一名教师，是否意识到认识自己的重要性、是否对自己有了较为深入的认识，其标志在于是否形成了自己的教学主张。或是说他们拥有的教学主张是否属于自己。

在今天上午的研讨活动中，建平主任谈了很多她对一节英语课的看法，每提出一个观点，她总是强调“我认为……”。最后，她谦虚的说：“以上仅是个人观点，下面的时间留给大家，请大家提问。”在会场沉默的几分钟里，我备感煎熬，我宁愿大家只是不想说、不愿说，甚至不屑说，也不愿大家是没想法而不能说。就不爱提问题和不爱提意见的这种现象和很多朋友交流过，大家的看法都很乐观——不是没有想法，而是顾及面子。这乐观的答案丝毫没有让我轻松，反而使我更加沉重：爱面子胜过爱思想，教育的尊严何在？做真实的教育，难，也正是难在这里。于是，在主持人即将点名或即将结束的时候，我又发问。我想，就让我成为一颗石子吧，哪怕激起的只是一点点的涟漪。

就一节英语课引发的思考，我请教了杨红老师，她的观点是：没有笨孩子，只有懒孩子。我翻译为：没有笨蛋，只有懒蛋。我请教了秋林老师，她的观点是：为孩子提供丰富的学习资源，由孩子自己选择。她还补充说：哪种资源和哪种方式适合孩子，只有孩子自己知道。我很欣赏她们作为研究者的专业自信。教研的真正意义和价值在于激发思考，而非统一意见。

“教育不能没思想，教师不能没主张”，这是生命课堂项目的主张。“如何才能形成自己的教学主张呢？”很多人和我探讨这个话题。我想，只能从研究自己、认识自己开始。“我理想中的课堂是什么样子？”“我认为什么是好的教育、什么是不好的教育？”对这些以“我”为基点的问题的追问，能够引领我们走上“做自己的教育”之路。认识自己也是一个不断反思自己、修炼自己、修正自己和发展自己的过程。当我们把专业发展的自主权牢牢地握在自己手中，便会对自主产生由衷的敬畏，从而高度尊重孩子学习的自主权和成长的自主权。

有人说教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。这诗意的语言背后，是一个简单而深刻的事实：教师通过认识自己，引领孩子认识自己。

刘东生简介

刘东生，1977年生于怀柔，1998年毕业于北京青年政治学院，现就职于平谷区第一职业学校，北京市平谷区摄影家协会会员，平谷区教育系统摄影协会会员。封面及文章插图均为刘东生摄影作品。

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