小恩小惠

作者：李广生

教师善于用小恩小惠奖励学生，这一点是人所共知的。一朵小红花、一张小贴纸、一句随意的表扬，或是用印章在孩子的手臂上印个图案，把小孩子哄得心花怒放，一个个表现的积极踊跃。这么多年来，几乎没有人对这种情况提出过质疑，用小恩小惠调动学生的办法在一代一代的教师中延续，变的是施以恩惠的具体形式，不变的是小恩小惠的本质。

其导致的后果似乎并没有引起人们的高度重视，比如，我们的学生变得越来越小里小气。在听课过程中我发现一种现象带有极大的普遍性，那就是学生们对细节的格外敏感和关注。它主要表现在两个方面。一是小成即喜，二是小错必究。

前者是有一点小成绩就沾沾自喜、得意洋洋。得到一句表扬，回答出一个根本没有难度的问题，在众多的举手回答问题的同学中被教师选中，取得一次高分，都成为他们欣喜和炫耀的资本。虽然会有些孩子对小恩小惠产生麻木，但更多的时候他们会因为没有得到小恩小惠而失落。我亲眼看到一个小学三年级的孩子，下课之后还追着老师要贴在手臂上的小红花。老师匆忙之中随手给他整整一版，让他自己揭下一个贴上。

后者是紧盯着别人的错误，发现一点便穷追不舍，以此获得成功感。老师叫起一个学生朗读课文，读完之后下面举起一片小手，纷纷指出他在个别读音、语气上存在的小问题。他们听的可认真了，但根本没有进入到文本的内容和情感之中，全神贯注的为同学挑错，一个标点符号的停顿都不放过，既让我惊讶，又让我为之惋惜，特别是因为自己的火眼金睛而得到教师的表扬，他们更是神采飞扬。

小恩小惠便是这样让孩子们变得小里小气：在自己身上，看到一点小成绩就喜上眉梢；在别人身上，发现一个小缺点就紧抓不放；要么沾沾自喜，要么斤斤计较，一副小家子气的样子。他们越来越在乎细节上的得失成败，喜欢和同学在小事上较真儿，考试成绩的一分之差会让双方觉得有天壤之别，为了抢在别人之前回答出那个大家都知道的答案的问题他们把手举得高高的，为了显示自己的与众不同而得到一句表扬他们宁可胡编乱造……小恩小惠把小孩子的小聪明激发到了极致，使他们的心胸越来越小，视野越来越小、器局越来越小、追求越来越小、胆子越来越小，有些高中生居然天真幼稚的像个小学生，让人哭笑不得。

说胆子变小可能会引起反对，大家普遍的感觉是现在的孩子胆子越来越大了。但我说这里所说的胆子主要是指思维上的胆量，比如：不敢深入思考探究、不敢大胆质疑批判、不敢潜心攻坚克难、不敢积极创新创造。因为一旦从事这些工作，就要投入时间和精力，就要耐得住寂寞，也要抵得住诱惑，就要敢于放弃那些小恩小惠。或是说，在小恩小惠的诱惑下，孩子们越来越满足于浅尝辄止，越来越害怕挑战，也越来越喜欢哗众取宠、做表面文章。

在一定程度上，小恩小惠的表扬和鼓励正演变为孩子成长路上的温柔的杀手，正在把我们的下一代变成目光短浅、心胸狭隘的一代。

我曾和很多教师探讨，不用小红花、小贴纸、积分表这样的手段，难道就不能调动孩子的积极性吗？大家给出的答案是当然可以，但这些方法更为简便易行，也更容易见到效果。因此我意识到，很多教师在使用这些方法和手段时，主要考虑的是管理而不教育。管理看的是效果和效率，需要短时间内立竿见影；教育要的是效益，不是短时间有效，而是对长远发展有益。一朵小红花，立即让孩子兴趣高涨，但就长远发展来看，很容易让孩子对外部刺激产生依赖。孩子只对小红花感兴趣，他们积极表现只是为了赢得小红花，却对真正的思考、勇敢的接受挑战失去了兴趣，这是非常令人遗憾的事情，但经常发生。

在昨天的文章中我曾建议教师在教学中想点大事、设计一些大问题，用几块大石头为孩子的人生发展奠基。在教学过程中，还希望教师不要过于钟情小恩小惠，虽然它们可以为教师方便快捷的解决眼前的问题，比如可以让老师迅速的稳定教学秩序、吸引学生注意力、调动学生积极性等，但我们的使命要求我们不能只关注眼前。让孩子产生对小恩小惠的依赖和热衷，将给他们的一生带来苦恼和困扰。高中阶段，小红花走出了课堂，激情涌动的场面没有了，只剩下一张张茫然的面孔，知识本身再也无法激发他们的思考和探究的乐趣，这就是小恩小惠造成的恶果。

事实上我们有很多办法可以替代小恩小惠，比如：机会。如果一个孩子表现好，我们可以给他一个和老师共同朗读课文的机会，或是给他一个主持课前师生问好的机会，或是给他一个为其他同学颁奖的机会。我们要让孩子知道，努力可以赢得尊严和机会，而不仅仅是眼前的物质的获得。

还比如：挑战。如果一个孩子成绩突出，我们可以用一个更有挑战性的任务作为对他的奖励，而其他同学却没有进行这个任务的资格。我们要让孩子品尝到不断迎接挑战的乐趣，从而让他们乐于接受挑战、勇于面对挑战，激励他们积极进取，不断超越自己。

再比如：展示。如果孩子进步较大，我们可以允许他展示自己的某种特长，或是邀请他的家长来到班上和大家一起上课。我们要让孩子体验到关心和爱护是最大的奖励，他的执着奋斗不仅可以给自己还以可以给家人带来快乐和荣耀，从而避免他迷恋于小利益的获得。

其实，只要我们真的从教育的目的出发，而不仅仅是为了方便自己的管理，有很多方式可以替代小恩小惠。教师有了大境界、教育才会有大情怀，学生才会有大发展。

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