把好事办好

作者：李广生

办好事，是愿望；把事办好，是能力。很多事，本身就是好事，不管谁来办，都是好事。但这并不意味着，谁都能把它办成好事。明明是好事，却没有办好，甚至成为坏事，这样的例子不可胜数。所以说，我们不仅要树立办好事的愿望，还要修炼把事办好的能力。

如何把好事办好，我提三点建议：

一是把握好适切性。天下没有放之四海皆准的好事。一件事，对甲而言是好事，对乙来说却不一定是好事。所以，多好的事，都不能搞一刀切。一刀切下去，必然有人受益、有人受伤；有人支持，有人反对。充分考虑事与人的适切性，是把好事办好的前提。

二是控制好稀缺性。任何好事，只要太多了，好的程度便会降解，甚至走向反面。就像钱多了是好事，但钱太多了，就不一定是好事一样。所以，要从量上对好事加以控制，保持好事的稀缺性，切忌一窝蜂。这是把好事办好的关键。

三是发挥好激励性。真正的好事，绝不是单向给予的，正所谓授之以鱼，不如授之以渔。倘若不能发挥好激励性，不能激发出对方的自强自立意识，好事做得越多，遗患越大。发挥好激励性，激发出主动性，是把好事办好的基础。

以上三点，尤其值得教师、家长的重视。无论是教师，还是家长，我们都想为孩子办好事，但我们真的能把好事办好吗？我们是不是都曾好心办了坏事？

爱孩子，是件好事，天经地义的好事。但是，我们想过孩子需要怎么样的爱吗？——这是适切性的问题。我们用我们喜欢的方式，肆无忌惮的爱孩子，甚至强迫孩子接受我们的爱。当我们的爱在孩子身上没有出现预期的反应，我们便抱怨、难过，说现在的孩子不懂爱。其实，孩子不是不懂你的爱，而是不接受你爱的方式；

我们想过给孩子哪些爱吗？——这是稀缺性问题。我们把爱的雨露洒向孩子世界的每个角落，无微不至、无所不在的爱让孩子无处可逃。久而久之，被爱包围的孩子，逐渐产生对爱的冷漠。其实，孩子不是不珍惜我们的爱，而是我们的爱太过泛滥；

我们想过如何让孩子学会爱吗？——这是激励性问题。我们无怨无悔的爱孩子，只求奉献，不求索取，只讲付出，不讲回报，导致孩子只爱自己，不爱别人，只会享受爱，不会付出爱。其实，孩子不是不会爱，而是我们没有赋予他爱的责任。

上面这三段话，如果把“爱”都换成“教育”，道理是一样的。把握好适切性、控制好稀缺性、发挥好激励性，对教师的教育教学工作，同样具有指导意义。

把握好适切性——探索用适合学生的方式；

控制好稀缺性——讲得越多，收获越少；

发挥好激励性——教是为了不教。

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