摘要：在素质教育的今天，人们对英语非常重视,对英语口语水平的要求更是越来越高。然而在农村地区的英语教学中,由于各种原因,农村初中英语口语教学的现状，仍难以令人乐观。基于此，本文对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。
关键词： 英语口语 策略 学习兴趣
引 语
中学英语教学口语现在仍有弊端，薄落的师资力量，传统的教学方法是难以提高英语口语的关键。对此我国近年来在英语教学方面，特别是在中学英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。但是我们应该看到，当前英语口语教学中仍存在着若干弊端，急需我们去解决。如何有效地解决“哑巴英语”这一问题一直为广大教师所关注。常言道：知其然且要知其所以然。而解决问题的关键就是要找到造成该现象的原因。只有这样，方能做到对症下药。因此，本文对农村初中英语口语课堂中学生问题行为，以及了解学生问题行为形成的原因，从中探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法。
一、农村初中英语口语教学现状
1.重视程度不够。
在中考这一“指挥棒”下，考什么，教师就教什么，学生就学什么。因此，许多教师不重视口语教学，而过多地强调语法和句型的讲解与练习。 在英语课堂教学中，使用口语的比例很低。另一方面，学生也不重视口语训练，没花时间和精力进行口语操练。调查发现，尽管学生学了几年英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，无法将学到的英语应用到实际交流中。
2.缺乏必要的语言环境。
农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和训练的主要环境就是课堂，由于受师资力量的局限，教师在课堂上的英语教学用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏和学生思想上、信息上、情感上等有意义的交流。
二．农村英语口语课中学生问题行为产生的原因
1.家庭因素
农村中学生不同于城市的中学生，我们可以发现以下几个特点：在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，这样的家庭环境更容易使孩子注意力不集中，不能专心学习；也有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中，这样的家庭环境使得孩子的学习积极性不高，这些家庭连基本的学习环境都无法提供，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。
2. 学生因素
学生的心理障碍
2.1性格内向，自信心不足
农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。
2.2焦虑与紧张,负评价恐惧心理
口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。
不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低。这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为——不参与口语活动。
3．课堂教学教师因素
3．1不重视朗读听力训练
很大一部分教学十分重视阅读，却不重视朗读听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。
3．2词汇贫乏，口语课堂枯燥乏味
词汇是语言的重要组成部分。词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。
口语活动不能激起学生的兴趣。学生认为在上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意，教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈。
三．提高农村中学生英语口语能力的策略
1.教师方面。
1.1 提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。此外，由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠，因此提高农村教师待遇是有必要的。另外，教师自身要不断学习,重视继续教育。通过学习,强化教师专业精神、专业能力及综合适应能力的培养。同时,学校要制定相关规定,鼓励并要求农村英语教师进行继续教育,除学历补偿教育、知识技能学习外,还要重视教育心理理论学习及自身文化素养的提高，使得教师树立乐教、勤教，敬业奉献的思想。
1.2教师要更新教学观念，改变传统教学模式
教师要更新教学观念,除课堂教学外,还要创设真实有效的课外交际活动,提高学生的口语交际能力,如课外组织兴趣小组、创办英语角;定期开展英语第二课堂活动,如讲故事、做游戏等,让学生亲身体验。活动生动有趣必然会激发学生的求知欲。另外，创设口语交际情景。可通过图文并茂、动静皆宜的多媒体表现形式,生动形象地展示农村学生不 熟悉的信息化、时尚化的教学内容,帮助学生获得感性认识,拓宽视野,增长知识,为学生学习语言创设真实情景,使学生在活动中有话可说。
1.3教师要注重培养学生说英语的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说。不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学,不必过分强调其语言的准确性,也不必片面追求熟 巧,要坚持“小步子”教学和创新教学,着力培养学生对口语表达的兴趣,减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说愿说。同时,建立灵活多样的口语 教学活动形式。口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外,还可在教学中采用Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。教学活动多样,会给学生一种新鲜感,也必然会提起他们学习的兴趣。
1.4 教师应重视学生的朗读和背诵
先说说朗读。朗读是可以激发学生的学习兴趣，同时辅以丰富多采的朗读形式，如讲故事、演讲、诗歌散文朗诵等等，很多学生都会觉得挺有趣的，每天诵读10—20分钟，慢慢也就成习惯了。经过一段时间的训练，学生发现课文开始朗朗上口了，单词拼写变得容易了，听说能力也有了一定的提高。这样很多学生就会慢慢不怕开口说英语了，讲错也没关系的，笑笑也就过去了。因此课堂上师生之间交流和互动多了，这样学生的口语自然也就提高了。
再说说背诵。我们都知道的，英语是第二外语，学习者主要以课堂为主，缺乏英语习得的环境，要发展自然、地道、准确的英语表达只有采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息。而背诵正是达到这一目的的好方法之一。当然了，我不是说让学生简单机械的死记硬背，而是内化成学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做准备。因此教师要确保所选材料应该语言规范、自然、地道，有利于学生模仿和活动。其次，要指导学生对材料的内容、意义、内在联系进行比较透彻地分析，以便提高诵读速度。同时要让学生注意形成熟练的、正确的语言语调。这样有利于听、说能力的培养。
2.学生方面。
2.1学生要充分认识英语口语的重要性,并树立信心,大胆尝试。
口语是表达思想,输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程,就是信息传递、理 解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。在日常生活中,通常第一性的口语的比重要超过第二性的书面语言。学生要积极参与语言学习活动,并寻求更多 的语言实践机会,以达到熟悉各类话题,提高口头交际能力的目的。只有通过不断实践,才能得到他人的承认,从而增强自信,提高自我。
2.2学生要扩大词汇量,加强听力训练。
词汇是学好英语的基础。词汇量的匮乏,使学生阅读和写作缺少足够的信心,更难于做到流畅的口语表达,因此,增加词汇量是非 常重要的。词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。按照单词表记忆单词,最大的弊端是容易遗忘。结合课文语境学习单词,不仅能帮助学生记忆单词,还能帮助 学生合理运用单词,造出好的句子。这是突破口语障碍的基本条件。
2.3 学生需要坚持课前五分钟——Daily Report
Daily Report犹如万花从中一朵不起眼的小花，不易被人察觉，但其重要性可不容忽视。它绝对是课堂口语教学不可分割的有机组成部分，有利于培养学生在真实语境下用英语进行交际的能力。其开展的状况直接影响到学生上课的积极性。说白了，课前五分钟的Daily Report也就是英语课堂教学中的一个小小的环节。我们主要也是为了吸引学生们的注意力，而且，良好的开端就是成功了一半。
再者说了，学生们希望自己在做report时能发挥得比较自然、讲得比较流畅，以获得老师的鼓励和表扬,为此他们会在课后花10—20分钟甚至更多的时间进行精心准备，这样无形中给了学生又一次开口说英语的机会，日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，更重要的是增强了学生说英语的能力。
2.4学生要培养自身说的习惯。
在有了知识积累的条件下,学生要尝试活学活用。在日常的学习生活中大胆应用,散步时,打饭时,娱乐时都可和朋友同学试着用英语聊天。在学完课文后要试着复述,试着用英语讲故事,写日记,练习组织英语语言的能力。这些活动可在教师的督促监督下进行,久而久之变成习惯。此外, 学生要克服心理障碍,要敢于说,要有自信,哪怕说错了也要坚持。而且最好有良好的记录习惯,比如说有些东西就在嘴边但是怎么也找不到合适的表达时,就把它 记下来,可向老师咨询或以后在阅读或看视频节目时多注意,一旦找到答案自己便有一种收获成功的感觉,同时还会增强自信,口语也会在不知不觉中得到提高, 这样便会形成一种良性循环。
3．家庭方面。
家人应多关心孩子的学习，尤其是家长，对孩子的学习应给予相当的重视，对学生成绩给予肯定和鼓励，消除学生的情感障碍，让学生快乐自信的学习英语，说英语。
四．结束语
英语口语教学的未来将会是任重而道远的。农村中学生英语表达能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点,就必须用科学的理论来为英语口语教学导航,解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。同时希望国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革英语教学体制，加大对中学英语口语教学的投入，尽快改变农村中学英语教学落后的现状,共同创造农村中学英语教学新的辉煌。为落实好我们国家的英语基础教育事业贡献力量,为我国特色社会主义事业添砖加瓦。
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