帮助孩子找到适合他发展的高中

中考出分，进入四处跑着参加咨询会、一家人反复权衡、决定志愿顺序的那匆匆忙忙的几天。

有人说了，中招录取不是“分分清”嘛，就照往年录取的分数排名，挨着写志愿学校，费那么多心思干嘛。

当下的国人，持此观点者不少，谓之“随大流”。

他们的观点是“随大流、不吃亏”。

不然！

中学教育的优劣，绝不可只看录取分，更要看其课程是否适合孩子的长远发展。

什么是好的中学呢？

首先我们要明白中学教育对孩子一生发展的意义。

中学这个时期，是孩子人生观、世界观逐步成型（这里没有用“形成”一词，人生观、世界观的形成自孩子出生后就开始了，它主要受家庭影响）的时期。

100年前，美国著名社会学家、教育家、哲学家杜威讲“学校即社会、教育即生活”，其实是完全正确的。

社会是什么？

我们不妨把社会简单理解为人们所处的“硬件环境 + 人际关系”。

对于成年人来讲，可能包括了社区、街道、工作单位的设施与人事关系，以及医院、学校、邮局、商场等社会服务机构……

对于孩子呢？学校几乎是他除了家庭之外所处的、全部的“社会”。

那么，孩子的学生阶段主要以受教育为主，所以杜威说：

“教育即生活”。

那么，我们帮孩子选择的学校，是否具有未来社会（而非过去社会、抑或是现实社会）的基本特征，就在某种程度上决定了他在这所学校里三年的发展将会怎样，进而影响着他的一生会发展得如何。

未来社会，每个人都要时刻为自己的行为作出正确的决策，而不是闭着眼睛听凭别人指挥。

选择与决策的能力，是通过自我不断的选择、决策实践而发展的。

那么，你孩子所选学校在管理方面的民主性如何？须知，在没有民主管理的学校里，孩子是不需要、也无权进行选择和决策的。

班主任“说一不二”的管理（压制）能够培养孩子的民主精神吗？

班里有班长、组里有组长，连课堂讨论的4人小组，都是由老师依据学习水平指定、搭配的，孩子本人无权选择。

在这样的学校里，除了上课、写作业，一切都不用孩子自己决策。这样的教育，能够培养起孩子的自立、自理能力吗？

所以，我们一定要睁大眼睛，努力去寻找那些给学生足够自主发展空间的学校。

那些把中学生始终看成啥也不懂的孩子，要极力“为他们操心”，制定各种条条框框（比如规定男生头发多长、女生发型如何、手机功能最高怎样）去管理（压制）他们的学校；那些死守课程标准（以此为上限），“怕孩子学多了累着”的学校，还是赶紧绕开为好。 

未来的工作一定需要能力强的人。

所以，好的学校为学生提供各种不同层次的课程（特别是一些具有挑战性的课程）、各类机会（比如牵头举办社团、参与学校事务与决策、广泛组织职业体验活动，甚至鼓励孩子在校期间尝试创业），让孩子在其中经历挑战，甚至是“适应失败、学会输”，形成应对未来社会需要的基本能力。

孩子生活的幸福、生命的意义，依赖于他的诸方面才华和丰富的阅历。

所以好的学校积极为孩子们创造各种条件，让他们去选择、去经历，鼓励、支持学生积极探索、大胆尝试。

“办存在问题的学校，培养有缺点的学生”。

为的是让孩子在安全的环境里、安全的时期，体验到犯错误应当付出的代价。

在社会转型时期，因循守旧的学校培养不出适应未来社会的公民。

人的生命历程中需要有朋友，交朋友需要社交能力。

好的学校不会把学生圈定在一个小小的班级圈子内，不会是“除班里同学外，毕业时至多认识邻班个把同学”。

好学校是开放性的，学生通过走班、选课可以认识同年级多半数（300人以上）的同学，而且还在社团活动、戏剧课上结识很多高年级、低年级同学。

世界日新月异，中国社会也在飞速发展。

所以，好的学校一定不是与世隔绝的，而是积极创造条件让孩子融入现代社会。

这样的学校不会无端限制学生使用移动电子设备，而是创造条件使全校与社会无缝链接，鼓励孩子用好最新的移动互联设备，提高学习的效率，适应未来学习模式，形成自主学习自主思考能力。

最最重要的是，在这样的学校里，学生受到了足够的尊重，他们的权利被充分保障。

在这样的学校里，学生可以评价教学（学生评价指标是教师聘任的主要参考）、评价食堂（根据制度、学校依据学生投票结果每年更换一家餐饮公司）、评价一切后勤服务机构的工作；

他不必“按照规定”见人鞠躬问好（当然，他可以根据自己的教养和习惯去问候老师和同学）；

他不用经历每天“5分钟早会”、“10分钟夕会”被集中在一起接受一些“正确的废话”教育；

如果他乐意，甚至可以不做教室值日，而选择其他的公益劳动替代之；

如果乐意，他们可以约见校长，与校长共进午餐，提出自己关于学校建设和发展的建议。

在这样的学校里，学生的隐私也得到充分的尊重。

因为老师不一定是完全“跟家长站在一边”的，而是首先跟孩子有充分的沟通，跟他一起面对他成长路上的困难，跟他商量、选择处置的措施。

有人担心，你这么提倡放手、让孩子自由选择，那么孩子自制力弱怎么办？

孩子自制力弱，需要的是锻炼，而非用“外在管制”替代他的自制。那样他将永远不可能形成自制力。作为家长的您，难道可以跟着他一辈子么？

怕他在“无限链接”的学校里使用智能手机、用IPAD玩网络游戏，就去质疑学校“为什么要开放WIFI”，这跟质问“每年都发生交通事故，为什么还要发展汽车”一样好笑。

请问，学校不搞WIFI，孩子难道不会自己购买流量吗？

你以为你可以限制他的零用钱（防止购买流量），殊不知孩子为此会“省吃俭用”、不吃午餐呢！他明白精神需要比物质需求更迫切的道理。

教育是引导，不是限制。

一直在各种限制下长大的孩子，自制力、自理力永远难以形成，要么哪一天突然叛逆得蛮横无度、难以管教；要么一生唯唯诺诺、没有主见，也很难有好的发展。

在此，有必要纠正一点传统认识，那就是：

“父母是孩子的主宰，孩子可以成为父母实现自己愿望的工具”。

或多或少，中国的父母都有一点这样的意识或潜意识。

其实，孩子是独立的个体，在他小的时候需要父母的教育引导，而不是强制管束（为了他安全的强制管束除外）。

当孩子的意愿跟父母相左时，大人首先应该反思是否自己的意愿并不适合孩子；即使孩子的意愿不合理，也应该跟他商量、探讨（把这个过程做成教育），引导他认识到问题所在而改变主意，不可简单粗暴强制他去改变。

选择学校是孩子的事情，家长只是依据自己的经验和认识，引导孩子做出合理选择，不可以“他还小不懂事”为由替代他决策。

让我们把学校选择这件事本身，也做成一项教育（孩子成长的课程）吧。

孩子精神的成长、心智的成熟，正是在经历一个个事件的过程中，尤其是在升学、职业选择这些关键节点上逐步达成的。

最后回应一下标题为什么用“帮助孩子找到适合他发展的高中”而非“替孩子找到……”，这是教育的一部分。

孩子逐渐长大、懂事，他知道自己要成为什么样的人，需要怎样的教育。

家长应该逐步放手、尊重孩子本人的意见。

硬要把他扭送进一家他本人不喜欢的学校，一旦年轻人的倔脾气上来，咋办？