“双减”政策出台后，线下教培哀嚎一片，线上教培如荡秋千。从表面上看，杀杀 “威风”，学生作业负担就减下来了，而从实质上看，这仍是做表面文章，我们要从更深层面触及双减背后的诸多问题。
1.作业负担的背后是层出不穷的教法作祟 多年来各类教学方法扰乱了教学生态，而每种自诩完美的教法背后又必然有着一个庞大的证据链来支撑，这种方法好怎么才能证明呢，只有靠无底线的练练练才能达到所谓的“高效”。前几年风行全国的“某口模式”，浪费了多少纸张，只有纸品经销商清楚了！
2.作业负担的背后是个体利益的监管缺失 作业的载体是印刷品，据说有的学校一年花在印刷上的钱就要超NB万，印刷品名很多，课前案、课中案、课后案，案案相扣；日日清，周周清，月月清，越清越乱。其实大家都懂得，知识学习是无法“清”的！该利益链不断开，学生书包里的印刷品仍然会沉甸甸。
3.作业负担的背后是教辅图书的推波助澜 教辅图书的保姆化服务已让“油条老师”更加油腻化，头天晚上喝得晕晕的，不用担心一大早上课，因为教辅的配套课件足以让你轻松许多。而这些课件往往都有几十个图片和众多的栏目，一节课很难全部完成，只能推到课下再慢慢消化，自然也就成为了隐形作业。更有甚者，把教辅书当作了“孤品”，指令学生到某家书店才能买到，课上课下只用这一本。
4.作业负担的背后是主管部门的权力渗透 目前各省基本要求是一致的，那就是学生除了课本可以配置一套相关的辅助读物，但必须从主管部门认定的图书目录中选取。而书的薄厚就聚焦了价格高低和作业量多少。笔者正在使用的配套教辅就是一拖二形式（同步练习册、课时分层训练、分层检测卷），就目前的课本题量配置而言已经达到饱和，教师用心雕琢课本就足够了。
与“ 双减”相呼应的是“双增”，即增加知识教育和增加素质教育。真正做到这两点还是要从课堂教学的“双增”开始，不浮于表面，不招摇撞骗，不花枝招展！
1.增强主版本教学研究力度 早年不知谁的一句话，愣是让教材“百花齐放”了，更奇葩的是某教育厅长还主编了毒教材。人教社教材就是主版本，研究透彻了，其它版本就会通吃。以课本的例题、练习、习题为基础，改编、组编成适合课堂训练、课下提质的配套小练习或格式化试卷，问题背景相对熟悉，学生更容易上手，而市面上的资料背景陌生，且难易分布不合理，不一定适合学生使用，能力提升只可能是说说而已。
2.增强教学方法识别能力 教学其实很“简单”，不跟风，不追星，熟悉的背景、简练的语言、顺畅的思路、恰当的点拨就能勾勒出一幅课堂唯美画面。而到处飞来飞去销售“教学方法”的学者们，完全可以下来走两步，试一试你的想象与现实到底有多远。
教有定法，那就是从学生实际出发，搭梯子，垒台子，功夫下在课外，让学生更容易接受学习内容；教无定法，那就是不盲从，不要让那些“高大上”模糊了你的双眼，花式课堂要不得，学生当堂学会了，你的教学方法就是最好的！
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