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教学反思:如何让数学课堂变得“快乐”“高效”
现在的课堂应该是快乐、高效的课堂。”反思我的数学课堂现状,离“快乐”、“高效”还有一定的差距。如何让小学数学课堂做到“快乐”与“高效”呢?

   建立“快乐”的数学课堂,是实现课堂“高效”的前提,要提高数学课堂的有效性,我认为还应从以下几点下功夫:

1、创设有效地情景。

     一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重难点。从现代教学论的观点看,数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境,提供全面、清晰的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。但是,我们必须明白,创设情景是为了更好的教学,不是为了创设情景而创设情景,否则情景只是一个花架子,失去了其意义。创设情景的最终目的是吸引激发学生学习,充分感受数学的价值,感受数学的魅力。那么,数学课堂情境创设就得科学,才能有效。例如:在教学“用字母表示大小关系”时,创设了“教师与学生的年龄比较”的情景,使课堂教学达到了高效的目的。

2、组织有效的活动。

      给学生创设了一个有效地情景,还要组织学生进行有效的活动。教师应组织学生通过观察、猜测、操作、实验、比较、归纳、论证等一系列的活动,引导学生进行自主探究、合作交流。让学生经历知识的生成过程,让知识在学生的头脑中留下深刻的印象,这样的活动才是有效地。例如:教学平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导,组织学生的操作活动。

3、提出有效的问题。

课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是“有效教学的核心”,是教师们经常运用的教学手段。然而,由于诸多原因,在数学课堂教学中出现,不该问的而问,低效的重复性应答式的提问,以问代讲形成满堂问等现象还较为常见,这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。如何增强课堂提问的有效性,应注意以下两点。一、问题要少而精,要有思维价值。二、问题要难易适度,教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

 4、设计有效地练习。

练习的设计不要追求量多而要精炼,练习设计要有针对性、挑战性、开放性和层次性。大量低思维层次的重复练习不但没有教学效果,而且会让学生产生思维定势和厌倦心理。这就要求教师要有效地设计练习,让学生通过生动、有趣的练习既巩固新知,又发展思维。

5、利用有效的资源。

     随着社会的不断进步,科学技术不断更新,我们的教育技术也随之现代化,多媒体的使用,代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段,使课堂教学由“静”变“动”,这是教育的进步。多媒体课件,使课堂教学变得形象生动,极大地程度上吸引了学生的注意力,缩短了教师板书的时间,为我们的课堂教学实现“高效”提供了保障。

      要使数学课堂做到“高效”,就要求我们教师深入钻研教材,做好教材分析,把握好教材的重难点。通过对教材创造性的整合,突出重点,突破难点,达到“高效”。总之,快乐和高效是数学课堂的主旋律,让我们想法设法创设一个“快乐”的课堂,让学生在轻松愉悦的环境中“高效”地学习。

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