上周三，我的“教育迷思”系列文章推出第一篇，讨论面对未来的教育的各种形式，似乎有点曲高和寡（偷笑）。不过，文末的投票，参与的朋友倒是不少，有970位朋友参与投票。
结果如下：
从调查数据看，1000元以下投入的占了41%；1000元-3000元这个区间的最多，约为45%；3000元以上投入的是14%。
大家能够明确感受到，现在投入到教育中的成本是几何级数的提升。这是一个非常正常的现象。这儿就不多谈了。
今天，“教育迷思”第二篇，我要谈谈“快乐观”，我们究竟要培养一个怎么样的孩子。
你的目标是要培养一个怎样的孩子？
我身边的爸爸妈妈常常会如此回答：
我不求TA有多高成就，我只希望TA是一个快乐幸福的人。
我是个理工狗，一听到“快乐”这个虚无漂渺的词，就有点摸不到北的感觉。
百度一下，“快乐”的定义是这样的——
快乐是灵长类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是从内心由内到外感受到一种非常舒服的感觉。
德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。
问题来了，需求又是什么？根据众所周知的马斯洛需求理论，需求有这么多层次——
作为父母，你希望你的娃达到哪个层次的需求满足，才算一个快乐的人？
你的期许，决定了你的教育方向。
快乐、幸福，这个要求，看起来很简单，其实非常非常难。
这让我想到了很多大龄男女的求偶标准：我没什么要求，合眼缘就可以了。
关键是，你如何去量化快乐-幸福，而不是忽悠自己一个概念。
儿子乐乐从某“爱与自由”幼儿园出来，周围不少爸爸妈妈都是持“快乐就好”的教育观念。
快乐是目标，也是当下的状态。
我看过很多孩子，他现在很快乐，一直没有目的地疯玩，想玩什么就玩什么。家长觉得很满意，这是孩子最真实的状态，没有受到环境的压力。
其实，家长满意的是他的积极情绪，我们可以称之为“快乐”（happiness），你也可以称之为“快感”。
快感是短暂的。
很多“快乐”的孩子，进入学校教育后开始不“快乐”了。父母开始埋怨教育体制，忙着换学校，认为是教育制度压抑了孩子。诚然，中国的教育是比较糟糕的。
但从另一个角度说，父母当初对“快乐”的简单片面理解，是否也是导致孩子进入学校体制后不快乐的原因？父母的言行，是不是对孩子的负面暗示？
除了关注孩子的快乐感受外，如何培养孩子的品格，如自我控制和毅力，是孩子进入学校后，父母应该思考的课题，这些品格的培养与孩子的成就及幸福感息息相关。
最近乐乐对我们说，他觉得学校的数学课太简单。我决定在家里给他多一点的数学启蒙。
每次我早点回到家，告诉乐乐我会给他讲讲数学时，他会马上两眼放光，从沙发上跳起来：“太好啊！”
我分明看到，学习，对他而言，是快乐的。
我想起我在大学时，当我大一时在数学系听到博导们讲数学时，我觉得数学是如此美丽。那时，我是快乐的。
我又想起一位在TED上演讲的获得菲尔兹奖的数学家，他说，他挑战数学难题成功后的快感，跟性爱给他的快感是一样的。
如果这些都是“快乐”，快乐究竟是什么？
积极心理学（相对弗罗伊德为代表的病态心理学而言）是专门研究人们如何才能幸福快乐的心理学分支。
在美国积极心理学之父马丁·塞利格曼理论中，幸福有两个层次：幸福1.0和幸福2.0
他的幸福2.0理论，提出了简称为“PERMA”的幸福5要素：
积极情绪（我们的感受：愉悦、狂喜、入迷、温暖、舒适等）
投入（完全沉浸在一项吸引人的活动中）
意义（归属于某些超越你自身的东西，并为之奋斗）
积极的人际关系（他人是人生低潮最好和最可靠的解药）
成就（一项终极追求，有些人就是为了赢而赢）
塞利格曼早期在《真实的幸福》中，对“幸福”的定义是完全不同的，当时幸福的要素只包括：积极情绪、投入、意义三个。在他认为，这个1.0理论，只有“良好的感觉”、“生活的满意度”一个维度。
这个1.0的幸福，其实特别接近我们很多家长认为的“快乐”——一种良好的感觉。
但到了《持续的幸福》一书中，塞利格曼已经升级了他的观点：满意的生活不是幸福。幸福不能只有主观的感觉，它还要包括真实存在的意义、良好关系和成就。这样才能得到持续的幸福。
作为父母，我们可能更希望TA能得到“持续的幸福”，而非仅仅是“满意的生活”，是吗？
塞利格曼后来反思：获得积极的情绪（愉悦的人生）是有捷径的，比如手淫、逛街、吸毒、看电视。
《未来简史》的作者尤瓦尔·赫拉利则认为，人类未来的第二大议题，可能是要找到幸福快乐的关键（第一大议题是战胜老死）。
而幸福快乐其实就是一套生化算法，只要我们掌握了这套生化算法，改变人的身心，未来就能掌握快乐和幸福。
根据他的观点，什么能带来幸福快乐？
最极端的就是吸毒嗑药，但目前还无法控制其副作用；
最老司机的说法就是性爱；
最直接的方式是运动，直接产生多巴胺；
还有，回到刚才那个数学家的说法，他解完数学题后也有类似性爱后的快感，天知道是不是也是因为多巴胺？看来对未知的探索，能够掌握抽象的思维工具，探索出更加有价值的思考结晶，最终对整个人类探索宇宙探索真理作出巨大贡献而获得的认同感，本身也是幸福感的来源。
广州有一个地铁博物馆，给我带来很大的震撼。
现在的技术实在太厉害。
几个人就可以操作盾构机完成大部分工作：挖掘、排土、排水、铺设管道，挖一条几十米宽的隧道。
我直观地感受到，未来劳动力价值将趋于无效甚至是无价值。大部分的底层体力活将会被机器所替代。
未来，当社会物质财富极度丰富时，人的幸福快乐从哪里来呢？
我们大胆假设一下——
有的人沉浸在自己的世界里，利用未来改进的生化方式来获得快感，可能是完全没有副作用的毒品，或者现在游戏产品，如现在的VR、AR等虚拟现实产品；
有的人可能就如何那位数学家一样，更加努力去学习工作，掌握了大量的知识，成为了各个行业的专家（包括经济学、社会学、考古学、或者是探索外层空间宇宙、或者是新的数学算法等）他们借此体会到另一种幸福感。
他们不愿意沉浸虚拟的幸福里，希望在社会中，在与他人的交往中获得成就，获得幸福。
他们的行为符合个体心理学家阿德勒的观点：每个人的幸福一定是跟整个人类社群有关系。否则我们一切的幸福感或者心理健康都是虚无缥缈的。
第一种人获得的可能就是塞利格曼所说的“积极的情绪”，幸福的1.0版本；
第二种人获得的可能不是塞利格曼所说的“持续的幸福”，幸福的2.0版本。
最近，很多文章都在讨论社会分层的问题，我的观点是，如何获得快乐的方式，会成为未来社会分层的分割线。
塞利格曼认为，持续的幸福离不开“成就”。
这一点也是很多持“快乐就好”观点的家长所不屑，或者忽视的。
他认为：
成就的定义不仅是行动，还必须是朝固定、特殊的目标前进，所以它不只要计算距离。通常有好几条路能够通向目标，有些比较近，有些比较远，有些是死路，决定走哪一条路，是一个缓慢的历程，叫做计划、规划。
是什么决定了一个孩子为了成就（追求更持续的幸福）而不断练习？
不是智商，而是自律的品格（自控力和毅力）。
据研究，自律对成就（学业成绩）的预测性，高于智商两倍。
研究也表明，受到的教育越多，毅力品格越强。但目前还不了解其中的原因。
由此可见，持续、系统的教育，利于孩子获得持续的幸福感。
为什么要终身学习？观点也呼之欲出了。
人类寿命的延长，知识的爆炸都是重要的因素。但最重要的是，只有持续学习，才能获得持续的幸福感。
其实，家长们已经隐约感觉到了这一点。
家长要给孩子报学而思，应付应试教育，进而考上好大学，接受更好的高等教育；要提高综合素质，钢琴、滑雪、高尔夫球，上知天文下知地理，学被阿尔法狗战胜的围棋等等。我们要启发孩子的兴趣，让孩子读更多的书，学更多的东西。
在经济学理论中有一种说法，市场的反应比我们理性的反应来的要快。我们对教育的投入恰恰应和了这个观点。
有人说，既然有了这么多互联网上的教育资源，还需要为“高等教育”准备什么？
我姑且还是称之为“高等教育”，无论未来形式会如何变化。
从目前看来，教育需要个性化、系统化，互联网上的教育资源虽然多，却很难达到这一境界。
能够引领社会变革，产生伟大的科学成就，最终能够给人类的生活带来本质的改变的科学家，都是在高等教育中产生高度抽象的智慧，才可能做出成果。
我相信，高等教育或其变体（另一种高度浓缩智慧结晶的教育产品），依然是主流，而它不可能是无价、免费被使用的。
回到我对孩子的教育规划。
和所有的父母一样，我希望TA们都能成为一个幸福的人。
为了TA们能具有持续幸福能力，我就必须给他持续的教育，让TA们养成终身学习的习惯。
儿子乐乐的课内学习比较轻松，他又是一个好奇心爆棚、精力充沛的孩子，课外班报得特别多——
儿子最喜欢的是小区里的外教课。外教带着他用英语学，学编程、学瑜珈、学烘焙、学观察自然、学简单的物理化学知识。。。英语作为世界通用语言，熟练掌握对于全球沟通至关重要，这也是终身学习起码的起点；
他一周有三天足球训练，运动有利于健康，多巴胺分泌直接产生快感，集体运动项目提高孩子的协作能力；
他每周有半天的钢琴课，艺术可能是人工智能暂时无法替代的；
此外，他还经常参加妈妈组织的自然课。。。
我偶尔跟他聊一聊数学的美在哪儿。。。
在我认为，应试教育需要的机械记忆的能力，正是未来社会最不需要的能力，也是最容易被机器所取代的。正如现在很多创新教育所提倡的，未来需要的能力可能是创造力、解决问题的能力、沟通协作的能力。
塞利格曼说，幸福离不开成就，要有所成就，自律很重要。
在我认为，自律不仅是对孩子品格的要求，也是对父母的要求。
要托住孩子向下滑落的底部，需要坚持、持续投入物质和时间成本。
如果作为父母没有自律，沉溺于当下的快乐，孩子的未来的幸福其实是岌岌可危，交给无常的。
作为父母 ，我们一方面要对当下孩子的兴趣进行引导，在年少时快乐成长（积极情绪），另一方面也要意识到，快乐感受绝不是幸福的一切，在当下随性、快乐的素质教育和未来的成就型教育（高等教育的升级版？）之间取得一个平衡。
当然，可能孩子特别优秀，不需要我的物质准备了；也可能未来教育进化发展到不需要钱。但我还是愿意给孩子准备好一张通向未来的船票。
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