【道点简释】
考场作文的结尾，应如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三，正像苏轼在《赤壁赋》中所说“余音袅袅，不绝如缕”。
考文收束犹如豹尾劲扫，干净利落，切忌画蛇添足、空喊口号、拖泥带水。或呼应开头，凸显主旨；或联系自身，发声倡议；或揭示哲理，引人深省。结尾形式虽多样，但总体上说，还需凝神回眸，驻足敛声，对全文进行整理、归纳和总结，集中阐明自己的观点。力求简明扼要、精炼深刻、文采飞扬，给读者留下深刻的印象，以期达到“回眸一笑百媚生”的动人效果。
【惯用模式】
凝神回眸的关键在于聚焦，形式上简明扼要，内容上画龙点睛。“百字之间见精神”。语言运用要求精准恰当，形象生动。可采用引用式，以名句、诗词，谚语、格言结尾，使得文章简洁流畅，底蕴丰富，感染力强。
“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。”作为新时代青年的我们，需要的是把得与失看成过程，在社会发展建设的道路上扎实地走好每一步。 （《得与失，是一个过程》）
也可采用对照式结尾，做到对比鲜明，瑕瑜互见，观点明确。
无可为，恐怕是给我们自己的惰性以借口；有可为，才是一个勇敢无私的人给自己的信念。从每一个可为之处认真做起，有为，就是我们的未来。 《处处有可为，人人可有为》）
要之，考场作文的结尾，与文学作品的结尾不尽相同，必定带有一定的程式化特点，这个特点就是“凝神回眸”，既要归纳全文，又要呼应开头；既要韵味无穷，又要闪电斩断。切不可江郎才尽，功亏一篑。
【学仿有例一】
一.考题再现
例：阅读下面的材料，根据要求写作。
有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
二.深度解析
这是2021年浙江的高考作文题。考察点是对于“得与失”的辩证关系的认识。题目是开放的，“终点”“起点”“过程”，三者选一，可为的空间很大。是不是还有其他认识呢？当然可以，因为大家不要忘了“你有怎样的体验和思考呢”这一句。所以这个题既考查学生的辩证性思维，也考察学生的批判性思维。我们不妨把得与失看成“风景”，也可以看成“财富”。集中归纳出你的“体验与思考”，并且把这一认识写深、写透。结尾的写作尽量突出照应关键词，深化文章认识。
三.我来示范
题目：得失之途，你我皆行人
开头：王开岭曾感慨：“现代人的日常身份，不再是行人而是乘客。”行旅于人生大道的我们，常常视一时得失为始发处或终点站。殊不知，路漫修远，得失应成为行路风景。
……
结尾：人生如逆旅，你我皆行人。不要做一个只顾始终，匆匆离去的乘客，而要学会将得失作为风景，享受每一步前行。如此，心灵将更加丰沛，纵深处生活的波涛之中，也能同奥登一样，为自己呈上一支“肯定的火焰”。
题目、开头、结尾，三位一体，要放在一个系统中考虑。结尾要求“凝神回眸”，具体来说，就是与题目、开头相联系，脉络相连，一气贯通。结合本例来讲，题目、开头、结尾三者都建立在“人生如旅途”这样一个比喻之上，题目点明“得失”“行人”两个关键词，开头承题，点出“得失应成为风景”这一认识，这也是对写作要求中“你有怎样的体验和思考”的回答，是对写作任务的很好回应。
本篇的开头，以名言开场，接着进一步阐释，用“殊不知”一转，自然引出自己的观点。
结尾重申“行人”的定位，运用比喻，形象生动，展现出美好前景。再延伸一点，结尾层次井然，将苏轼的诗句“人生如逆旅，我亦是行人”化用为“人生如逆旅，你我皆行人”，以此总结上文，切入结尾，接着以“不要……而要……”的句式点明我的选择，最后用比喻的形式，结合奥登的例子，展现美好前景，引导读者作出选择。如此结尾，理清法明，对我们的写作起到了很好的示范作用。
无论开头还是结尾，如行云流水，自然妥帖，体现出考生较高的语言运用水准。另外，名言的引用和化用，也体现出考生知识储备和转化能力以及语言应用的驾轻就熟。思路的井然有序，问题的深刻认识与分析，语言的娴熟应用，都体现出考生较高的语文素养，而这正是命题人和阅卷人希冀看到的。
这再次提醒我们考生，文章的结尾，如同孔雀开屏，才美要外现。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
【学仿有例二】
一．考题再现
例：阅读下面的材料，根据要求写作。
近几年，人脸识别、VR、大数据、人工智能等新技术飞速发展，使用这些技术已经成为潮流。科技潮流给很大一部分人带来了便捷和乐趣：科普爱好者穿梭在各种专业网站之间获取知识、分享智慧；卖瓜菜的小摊贩们都在各自摊位前贴上二维码，无现金交易方便省事;有的老年人戴上VR眼镜玩无人机航拍，享受新时代的退休生活……
然而，科技潮流也给一小部分人带来了困难：有些老年人在自助银行里无所适从，或者因为不会下载手机APP而无法预约挂号……
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请以“潮流中的多数与少数”为题，联系现实生活，自选角度,写一篇议论文。
二.深度解析
命题式是北京高考作文的特色，这一点需要引起考生的关注。本题紧扣现实，引导学生关注现实，激发学生的人文情怀。同时体现了新课标引导学生“在真实的语言运用情境中”运用语言、辩证思考的能力，命题以“然而“一词为分水岭，分为鲜明的两层，核心是“科技潮流”，聚焦它的两面性，有利有弊，并以“多数与少数”启发考生去思考科技发展中的人文关怀这一主题。题目是“潮流中的多数与少数”，而讨论的实质是“科技与人文的平衡”这一主题，把握住这一深层核心，写作就能有的放矢。
三.我来示范
题目：潮流中的多数与少数
开头：总有阵阵潮流在急速发展的社会进程中前赴后继，而在如今这个科技发展日新月异的社会，也来得更加汹涌。
……
结尾：何为一个好潮流？那便是一个有温度的潮流。汹涌奔腾中不失包容，席卷多数时也不会遗忘，相比浪潮，它更像阳光，洒向每一处工地，温暖每一个人。作为新时代的青年，我们更应该做时代的“弄潮儿”，做勇立潮头的少数人，去做为社会带来温度的那个潮流。
本例开篇即点出“潮流汹涌”，为下文留有余地，隐括下文，结尾呼应开头的“潮流”，进一步明确好的潮流的特质。并且采用层进式结构，一环紧扣一环，拟物、对仗、比喻，应用多种手法，增强了语言的表现力，凝神回眸，收束全文，可圈可点，值得借鉴。
结尾处在思路上分为三层，先以设问形式回照观点，接着进行阐释，最后联系自身，发出号召。设问的方式，很好地起到归纳全文、引发读者注意思考的作用。阐释部分整散结合，整句富有文采，言简意赅，概括性、表现性俱佳。散句采用比喻式，形象而有温度。最后联系自身，立场鲜明，感情充沛。
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