尊敬的各位评委老师，大家好，今天我试讲的题目是《爬天都峰》，下面开始我的试讲。
一、导入
上课，同学们好，请坐。瞧，大屏幕上的这张图片，山峰四周雾气环绕，好像天上神仙居住的地方，故取名天都峰。看到这天都峰，你有怎样的感受？哦，你感觉直冲云霄，非常陡峭。那你敢爬吗？摇摇头。今天我们就一起来学习爬天都峰这一课，看看主人公敢不敢爬。伸出手和老师一起写课题。（板书：爬天都峰）一起读课题，爬天都峰。
二、初读
上课前老师已经批改了你们的预习单，表扬你们生字词的部分一如往常，掌握得非常扎实。但是老师发现我们班有4个同学辫子的辫和花瓣的瓣分不清楚，辫子是要用头绳绑着的，所以中间是绞丝旁。跟我读，辫子，花瓣。老师还发现有2个同学猴的反犬旁写错了，哪位同学愿意上台来示范一下这个字？你来。横平竖直，真是我们班的小小书法家。另外，老师在预习单里发现有9个同学攀登的攀写得不够美观。来，伸出手跟着老师一起写一写这个字。（边写边说）写笔画比较多的字要注意笔画间的穿插避让，写得紧凑些，（写好后说）注意细节，我们的字就可以写得既正确又美观啦。现在请同学们在作业本上端端正正地写好这两个字。
另外，老师注意到预习单中很多同学学会了用起因、经过、结果的方法来概括课文的主要内容，这是一个很好的概括方式。我想请小王同学来分享一下他的答案。嗯，概括得既简洁又到位，大家把掌声送给他。这篇课文主要写了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。那作者是按照怎样的顺序来写的呢？哦，你说是按照时间顺序写的。同桌有不同意见，你说是按照爬山前、爬山中、爬上后的顺序写的。两个说法都对，不过第二个说法更好，因为更具体。（板书：前 中 后）
三、精读
那课文是怎么把我爬山的过程写清楚的呢？我们先来看第二自然段，这一段写的是作者的？对了，心理描写。（板书：想）谁来读？听了你的朗读，我感觉这不是高耸的天都峰，而是小山坡呀。请坐，换个同学试一下。嗯，有高耸入云的感觉了。你，跟他学一学，再来一遍。掌声鼓励，真是会学习的孩子，一点就通。诶？老师想问你为什么重读了“挂”这个字？是的，一个挂字将一座陡峭险峻的天都峰屹立在了我们的眼前，所以此时作者的内心是——非常害怕的。（板书：害怕）你看，短短的一段话，不仅让我们看到了天都峰的陡峭，还让我们感受到了作者爬山前的害怕。让我们通过朗读把这种感觉表达出来。
正当作者害怕的时候，背后突然出现一个声音。我们把作者和老爷爷的对话读一读。（板书：说）从他们的对话中，你体会到了什么？你来。哦，你感受到了作者和爷爷都对彼此来爬天都峰这一行为表示惊讶。想一想，爷爷和“我”可能会想什么？你说。这孩子这么小都来爬天都峰，真是后生可畏啊。你在说的时候还模仿了老爷爷的语气呢，真不错。那谁来说一说“我”的想法？你说。这位老爷爷这么大的年纪都不怕爬天都峰，“我”更不能怕了。你看，一个“也”字，表面上是双方的怀疑，实则是相互敬佩，相互鼓励，才有了这一老一小一起爬的决定。（板书：鼓励）接下来请男女生合作朗读，男生读老爷爷的话，女生读小作者的话，把他们相互鼓励，坚定攀登的决心读出来。
相互鼓励后，他们就开始爬山了，一起读这段话。说说“我”是怎么做的。（板书：做）你马上找到了，你说“我”是奋力向峰顶爬去的。（板书：奋力）奋力是什么意思？没错，就是很努力，很艰难的意思，从哪里可以看出来？是啊，他一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。我们会发现，作者在这里用了省略号，想象一下，还可能是怎样奋力爬的。你来说。哦，一会儿咬紧牙关不敢放松。你来补充。一会儿望向峰顶给自己加油打气。你看，简简单单的一句话就把作者爬山时的艰难写出来了。我们再来读一读这段话。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。从中你感受到了“我”怎样的心情？哦，你从“终于”中感受到了“我”爬山时的艰难，以及登顶后的喜悦之情。我们一起把这种喜悦之情读出来吧。
登顶后又是怎样的呢？对了，是我和爷爷还有爸爸的对话。（板书：说）我们一起把对话读一读。从他们的对话中你知道了什么？你来说。是的，他们在互相感谢。（板书：感谢）你也有想法。哦，作者和老爷爷都是从对方身上汲取力量才爬上去的。学到这里，老师有个疑问，作者为什么侧重写人物的对话而不是爬的过程呢？同桌之间讨论一下。你想说。哦，你觉得这样写更能揭示文章主旨。你也想说。哦，你觉得这样写能给读者启迪。同学们的回答都很有道理，这个故事告诉我们在困难面前要学会从他人身上汲取力量，勇往直前。
四、小结作业
这节课就要接近尾声了，课下请同学们回忆一下自己有没有一开始很害怕做一件事，后来经过别人的鼓励做成功了的，尝试写下来，下节课我们一起分享。好，下课，同学们再见。
我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的耐心倾听。
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