第8课《琵琶行并序》教案
【学习提示】
《琵琶行》是一首长篇乐府诗,叙述琵琶女的故事,述说自己的人生遭际。学习时,注意琵琶女与诗人境遇的相通之处,体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。
【单元学习任务】
1、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作,可以采用知人论世的方法,通过了解诗人的生平、创作背景等,深人理解作品。
2、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心,学习欣赏时应当重点关注,细加品味。比如,白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
【教学目标】
1、感受琵琶女的形象及诗人寄寓的思想情感。
2、赏析诗歌中的音乐描写和景物描写的精妙。
【教学过程】
一、新课导入
1、歌曲入境:
播放以楚汉相争的历史为题材而创作的琵琶独奏曲《十面埋伏》。
2、“乐者本于声,声者发于情”,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们演绎了千古不衰的知音绝唱。今天让我们一起走近白居易的《琵琶行》,其感受音乐的精妙绝伦。
二、知人论世
1、解题
《琵琶行并序》
歌、行、引,还有曲、吟、谣等源于汉魏乐府,是乐府曲名,后来成为古代诗歌的体裁。从唐人歌行体的风格来看,“行”指那些行文自然,可歌可唱的诗篇,它的典型特点是婉转流动、纵横多姿。“并序”,一般出现在诗文的题目或前言中,其内容与诗文密切相关。
2、作者
白居易(772-846),字乐天,号香山居士,祖籍太原(今属山西),后迁居下邽(今陕西渭南),唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”。曾官居太子少傅,谥号“文”,世称“白傅”。
他在文学上主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇,对后世颇有影响。他是我国文学史上相当重要的诗人。他一生作诗很多,其中以讽喻诗最为有名,其诗通俗易懂,题材广泛,形式多样。著有《白氏长庆集》。
主要作品有《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》等。
3、写作背景
元和十年(815年)六月,唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度,朝野大哗,藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌;而且,白居易平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马。
司马是刺史的助手,在中唐时期多专门安置“犯罪”官员,属于变相发配。这件事对白居易影响很大,是他思想变化的转折点。元和十一年(公元816年)秋天,白居易被贬江州司马已两年,在浔阳江头送别客人,偶遇一位年少因艺技红极一时,年老被人抛弃的歌女,心情抑郁,结合自己路途遭遇,用歌行的体裁,创作出了这首著名的《琵琶行》(原作《琵琶引》)。
三、整体感知
要求:
1、自读课文,结合注释,疏通文意。
2、理清结构,概括各段内容。
(1)小序有什么作用?
交代了时间、地点、人物和故事概况,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
(2)结构梳理
第1段:江头送客闻琵琶
第2段:江上聆听琵琶曲
第3段:歌女倾诉身世苦
第4段:同病相怜伤迁谪
第5段:重闻琵琶青衫湿
四、探究品味
1、这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句?
明确:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
2、“同是天涯沦落人”,诗人与琵琶女有何相似遭遇?各自表现了他们什么样的形象特征?
提示:找出文中原句
结合诗人生平
【预设】
琵琶女
①自言本是京城女 ,家在虾蟆陵下住 。
②十三学得琵琶成,名属教坊第一部。
③门前冷落鞍马稀 ,老大嫁作商人妇。
白居易
①我从去年辞帝京
②童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。
③谪居卧病浔阳城
遭遇相似:
出自京都:
自言本是京城女 我从去年辞帝京
才华出众:
名满京都女艺人 才华横溢大诗人
落魄失意:
年老色衰嫁商人 直言相谏贬江州
琵琶女:容貌出众、技艺高超、沦落天涯、落魄失意
白居易:出自京都、才华横溢、谪居浔阳、落魄失意
“同是天涯沦落人”,他们都是由“盛”(风光无限、春风得意)转“衰”(沦落天涯、境况凄凉)。
【小结】
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,琵琶女是一个才貌双全,但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。诗人借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇,抒发了自己壮志难酬的才子之悲,控诉了封建社会对人才的不公与扼杀。
3、一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀伤。 找出诗歌中的景物描写的句子,赏析诗中景物描写的精妙。
【预设】
(1)浔阳江头夜送客。枫叶荻花秋瑟瑟”
分析:点明时令、地点、时间和事件,秋夜江边,枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情,景物成了溢满萧瑟悲凉情感的意象,叠加在一起,令人顿觉秋凉袭来,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情奠定了诗歌感伤的基调。
(2)醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
分析:叙述别时的情景。茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。情景交融,自然地点染出哀伤之别,烘托了悲凉的气氛,奠定了全诗悲凉感伤的情感基调,同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
(3)东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
分析:点染了当时的环境氛围,说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的氛围中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
(4)去来江口守空船,绕船月明江水寒
分析:琵琶女身旁无物,唯有明月、江水绕船,孤单冷寂之意,不言自明,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。
(5)近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。
分析:写江州生活环境,环境低洼潮湿,住宅杂草丛生,禽兽哀鸣,既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉,点染悲凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
4、两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐,让他们共享高山流水情;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声,声者发于情。”找出诗歌中写音乐的语段,赏析诗歌中的音乐描写,感受诗人笔下琵琶乐曲的精妙绝伦。
【预设】
(1)第1段:第一次演奏
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
【明确】侧面烘托音乐的美妙
(2)第5段:第三次演奏
感我此言良久立,却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。
【明确】侧面烘托音乐的感人
(3)第2段:第二次演奏
理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。
第一阶段:调弦
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
特点:倾诉悲情
第二阶段:第一乐曲
大弦嘈嘈如急雨,
小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,
大珠小珠落玉盘。
特点:急切愉快
第三阶段:第二乐曲
间关莺语花底滑,
幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,
凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,
此时无声胜有声。
特点:幽愁暗恨
第四阶段:第三乐曲
银瓶乍破水浆迸,
铁骑突出刀枪鸣。
特点:激越奔涌、高亢雄壮
曲终阶段
曲终收拨当心画,
四弦一声如裂帛。
特点:短促急迫、戛然而止
余音绕梁阶段
东船西舫悄无言,
唯见江心秋月白。(侧面烘托)
【小结】音乐的变化
“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。”
(清脆圆润)
“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。”
(婉转低沉)
“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。”
(激越雄壮)
音乐是抽象的,缥缈难以捕捉。本诗可谓是描写音乐的极品,它运用多种手法,把无形的音乐形象化,使人如闻其声,尝试分析诗人用了什么手法来描写音乐?
1、运用比喻。
如把沉重舒长之声喻为“急雨”,诗人巧妙地将自然声响作为喻体,通过生动的比喻,把乐声的无尽美妙与节奏的无穷变化描绘得真切自然、立体可感。
①以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”(珠落玉盘,清脆悦耳)、“银瓶乍破水浆迸”(银瓶爆破,激越雄壮)。
②以形摹声。通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形,如闻其声,把听觉和视觉都调动起来了。如“如急雨”(既能看见,又能听见,既有形,也有声)、“大珠小珠落玉盘”(既有声,又能见其形)
2、侧面烘托
“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”(以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人)。
“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”(以秋月之静烘托人物的全神贯注,船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中)
“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。”(以诗人泪湿衣衫,烘托琵琶女音乐的哀怨感人)。
3、是运用象声词
“嘈嘈”“切切”等词正面描写琵琶曲的魅力。
五、拓展延伸
听颖师弹琴
韩 愈
昵昵儿女语,恩怨相尔汝。划然变轩昂,勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。
嗟余有两耳,未省听丝篁。自闻颖师弹,起坐在一旁。推手遽止之,湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能,无以冰炭置我肠!
问题:赏析诗中的音乐描写。
1、写作背景
此篇作于元和十一年(816年)。相传唐朝有一个名叫颖的和尚,从印度来到中国,人们尊称他为颖师。颖师演奏古琴十分出名,他的古琴长八尺一寸,用质地优良的古桐木制成,音色非常优美。颖师弹琴的技艺精湛,演奏时有特别的韵味,而且曲目很丰富,远近知名。据说有一个生病的人,躲在床上,听到颖师弹琴的声音,顿然觉得已经病好了,坐了起来,不用再服药了。唐代著名文学家韩愈也慕名前来欣赏颖师弹琴,并把他听颖师弹琴的感受写成了一首诗,即这首《听颖师弹琴》。
2、赏析
①前十句正面摹写声音。起句不同一般,它没有提及弹琴者,也没有交待弹琴的时间和地点,而是紧扣题目中的“听”字,单刀直入,把读者引进美妙的音乐境界里。
②后八句写自己听琴的感受和反应,从侧面烘托琴声的优美动听。“嗟余”二句是自谦之辞,申明自己不懂音乐,未能深谙其中的奥妙。尽管如此,还是被颖师的琴声所深深感动,先是起坐不安,继而泪雨滂沱,浸湿了衣襟,犹自扑扑簌簌滴个不止。这种感情上的强烈刺激,实在叫人无法承受,于是推手制止,不忍卒听。
③末二句进一步渲染颖师琴技的高超。冰炭原不可同炉,但颖师的琴声一会儿把人引进欢乐的天堂,一会儿又把人掷入悲苦的地狱,就好比同时把冰炭投入听者的胸中,使人经受不了这种感情上的剧烈波动。
【小结】本诗写作者听颖师弹琴的感受。诗从演奏的开始起笔,到琴声的终止完篇。诗人首先运用多种手法刻画了音乐形象,然后,诗人又写了音乐效果,以自己当时的坐立不安、泪雨滂沱和冰炭塞肠的深刻感受,说明音乐的感人力量。形象的刻画为效果的描写提供了根据,而效果的描写又反证了形象的刻画的真实可信,二者各尽其妙,交互为用,相得益彰。
六、课后作业
尝试从《琵琶行》音乐描写的语段,写一段200字以上的赏析性文字。
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