高考考点之病句辨析

病句辨析是高考重要考点之一，思励智能语文为大家整理了病句考点讲解和规律。

【考点讲解】

一、考查形式
该知识点属于表达应用，能力层级E．病句辨析常用选择题考查，修改病文，常用简答题，与完整连贯综合考查。
二、知识讲解
高考考纲明确要求掌握病句类型有以下六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（一） 语序不当
1、多项定语排列顺序不当。
多项定语是指主语、宾语中心语前的多个定语，它们一般按照语法规则排列，如果排列不当，就会出现语病。
多项定语的正确次序一般是（从离中心语最远的算起）：①表领属性的或表时间、处所的名词、代词或短语；②表指称或数量的词或短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤表性质的名词或名词性短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
2、多项状语排列顺序不当。
多项状语指的是动词前的多个修饰成分，它们应按照语法规则合理修饰该动词，否则，就会出现语病。
多项状语的排列次序，一般依照以下原则（从离中心语最远的算起）：①表目的或原因的介词短语；②表时间的词或短语；（D表处所的词或短语；④表语气的副词或表对象的介词短语；⑤表情态或程度的副词。另外，表对象的介词短语一般紧挨着中心语。
3、并列词语或短语次序不当。
4、关联词语位置不当。
复句中，关联词语的位置是否恰当，与分句的主语有着很大的关系。一般来说，两个分句的主语相同时，关联词语应在主语后；主语不同时，关联词语应在主语前。
（二） 搭配不当
1、主谓搭配不当。主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
2、动宾搭配不当。动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。
3、主宾搭配不当。主语和宾语意义上搭配不当。这种病例通常发生在主语“是”宾语的句子中。
4、关联词语搭配不当。关联词语都有固定搭配，不能取
（三） 成分残缺或赘余
1、缺主语。
主语残缺有以下几种具体情况：
（1）主语套在介语短语中，造成主语残缺。
（2）滥用介词，造成主语残缺
（3）暗中更换主语造成残缺
（4）不恰当的主语省略，造成残缺
2、缺谓语。
谓语残缺主要有以下几种情况：
（1）不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。
（2）误以介词短语作谓语
3、缺宾语。
宾语残缺主要有以下几种情况：
（1）把及物动词当成了不及物动词用
（2）误把宾语前的定语当作了宾语
（3）句子稍长，说到或写到后面忽略了与前面成分的呼应，这一条是造成宾语残缺的主要原因。
4、缺其它
（1）中心语残缺
（2）介词残缺
（3）关联词语残缺
（四） 结构混乱
1、句式杂糅。
句式杂糅即两种句式混在一起表达，造成了结构上的混乱。
常见句式杂糅类型：
（1）表对象。对于……上
（2）表决定。以……即可
（3）表事由。借口……为名
（4）表构成。由（包括、分）……组成
（5）表意愿。本着……为原则
（6）表被动。被（受）……所
（7）原因是……造成（引起、作怪）
（8）高达……之巨
（9）表目的。旨在以……为目的
（10）表范围。大多以……为主
（11）表依靠 靠的是……取得的。
（12）表时间。长达……之久
（13）表限制。超过……以上
另外，常见的杂糅格式还有：
防止……不再……（“防止……”和“……不再”）
非……才行（“非……不可”和“只有……才行”）
需要……不可（“需要……”和“非……不可”）
从……为出发点（“从……出发”和“以……为出发点”）
大约……左右（“大约……”和“……左右”）
是由于……的结果（“是由于……”和“是……的结果”）
之所以……的原因（“之所以……”和“……的原因”）
供……之便（“供……之用”和“以便……”），等等。
2、中途易辙。
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。中途易辙型句子一般常会出现以下几种错误：
（1）句子结构复杂，在混乱表达中前后表意背离或违背逻辑。
（2）所给句子是个复句，前后分句却暗中偷换主语。前面分析的第一种情况所给句子虽然也可能是个复句，但是前后分句表意还不清晰，就冒出第二个分句出来。与之类似的情况还有：所给的句子虽然前后语脉相通，表意也比较明确，但是却暗中偷换主语。
中途改弦易辙的句子，往往可搭配使用划分句子成分，或者寻找搭配关系手段来进行，有时甚至还需要揣测句子的逻辑关系，才能发现其表达上的不合逻辑。
（五） 表意不明
1、指代不明造成歧义。
主要指代词指代不明。代词有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人称代词，如“自己”“他（她）”等。
指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。
另外，句子叙述两种以上的情况通常采用“是……还是”“……或（者）……”“有……也有……”等句式结构。
2、修饰两可造成歧义。
中心名词前有多个定语。多个定语既可以同时修饰中心名词，也可以存在定语之间的相互修饰，当断句不同就会造成不同理解。
另外，一词多义、语序不当等也会造成歧义。
（六） 不合逻辑
1、概念并列不当。
因对词语所表达概念内涵及概念间关系的误解而造成的误用。
（1）从属关系并列不当
（2）交叉关系并列不当
（3）非同一范畴的概念不能并用
2、否定失当。
（1）是否使用否定词判断不当。
（2）多重否定导致造成否定失误
（3）“防止”“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。
3、不合事理。

【规律总结】

（一）辨析病句的方法：
1、语感直觉扫描法。凭语言经验，读读句子是否顺畅，从而对语句是否有语病直接作出判断。可反复体会，快捷有效。
2、语法分析法。从语法结构入手，进行主干枝叶梳理，先去定状补，看主谓宾是否有语病，再看定状补的语序及其与中心语的搭配是否有语病。
3、句意分析法。先看句意是否明确（一个句子在具体语境中表达的意思是唯一的，有两种以上的理解是歧义），再看句意是否合理。
4、造句类比法。仿照原句主结构造句，用一个常用的句子和原句比较，找出不同，再作分析。
5、逻辑分析法。从概念的判断、推理、使用方面考虑，即进行逻辑意义上的分析。
6、词语审视法。
①看否定词。如：我们并不是完全否定这首诗没有透露出希望（三重否定）而是说这希望非常渺茫。【数清否定词，反问也算一次否定，双重否定为肯定。再看否定的具体含义，以防句意说反或前后矛盾，还要特别注意词语本身暗含否定--拒绝、反对、禁止、避免、阻挡、忌、防止、无时无刻等。
②看两面词（是否、能否、优劣、好坏、高低、生死等）。如：成绩的好坏取决于学生的个人努力。
③看关联词。复句的病句，首看关联词呼应，次看有无这种关联，再看位置是否得当，最后看内容顺序是否合理。
④看介词。介词造成的病句只要是缺少主语，主客颠倒，搭配不当，结构混乱，漏用滥用，造成歧义等。
⑤看并列短语。易出现的病点是不完全搭配、交叉或包容，还有歧义。
⑥看数量短语。主要病点是歧义、位置不当、倍数用错、约数词重复等。
⑦看代词。病点是指代不明。⑧看助词。“的，着，了”等使用时，易造成不合逻辑、漏用、句意不明等。
⑨看隐含词语的重复。如：见（付）诸于、这其间（中）、涉（波）及到、凯旋而归、差别悬殊、报刊杂志、互相厮打、体育教育、十分罕见、您令郎、妄自菲薄自己、正方兴未艾、浑身遍体鳞伤、百姓生灵涂炭、被人贻笑大方、来我校莅临指导等。
⑩看特殊句式。
A、“把”字句。B、被字句。
⑾看误用词语。
（二）病句修改题--通语感，理主干，抓标志
1、通读全句，从语感上看语句是否通顺、结构是否规范，以判断有无结构混乱的问题。
2、将句子的主干成分抽取出来，看主干之间、主干与枝叶之间是否存在搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余等问题。
3、抓住句中的标志词看使用是否合理、准确。标志词主要包括：
（1）两面词，如“能否”“是不是”“好不好”“有没有”“对不对”及“是非”“胜负”等，看是否两面失衡；
（2）介词，特别是句首介词，如“通过”“经过”“在”“从”“隨着”“关于”“对于”“对”等，看是否存在主语残缺的问题；
（3）重复词语，如“提出质疑”“十分悬殊”“突然猝死”等，看是否存在语意重复的毛病；
（4）否定词，如“不“否”“没有”“不能”等，看是否有否定失当的毛病；
（5）代词，看其指代内容是否明确，是否存在指代不明的问题；
（6）数量词，“降低”“减少”“缩小”“缩短”等的后面不能跟倍数，概数前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”等词语；
（7）时态词语，句中若出现“日前”“目前”“已”“已经”“将”“将要”“正”“正在”等时态词语，看是否存在时态矛盾、不合逻辑等问题。
（三）修改原则和方法
（1）原则：保持原意，多就少改。
（2）方法：a、补--残缺成分；b、删--多余混乱；c、换--搭配不当；d、调--顺序错乱