开心在那时那刻  

一定是些活泼、张扬、豁达、开阔的人。往往喜欢在课堂上替老师及时地接住下句而且偶尔还会接得浑然天成，虽然只是千年不遇的老鼠碰到死猫，足可以让自己兴奋四十五分钟甚至一天了；故而当老师的目光没有为她/他的倾情配合而特意停留时，其面庞之上必定毅然决然地挂上种种颓唐的抗议。即使因为他们出错导致全班哄笑，在他们看来也没有什么大的关系，好像周围人的哄笑是褒扬，好像他们的犯“错”是活跃课堂气氛的不可或缺的一环，他们如果不心领神会地笑笑，那倒显得他们小气了。这样的学生，今年，与我相遇在一个班级中。

那节语文课，我决定让学生在课文诵读中体味人世的真情所在。以往的经验告诉我，成绩不佳的学生读书也会磕磕绊绊，那些“德艺”双馨的同学在朗读方面却能达到“新莺出谷声声脆，乳燕归巢恰恰飞”的预期效果——可惜我班不是侏罗纪公园，如此好手没有存活着的理由。

展示自己诵读水平的工程启动后，他们的小手举得高高：“我！我！！我！！！”呵呵，容我钦点。前几名的学生读得有些压抑，大概感情酝酿得太充分因而失了真实。说句老实话，做了几年的老师，虚伪的本事倒也学了不少。为了体现所谓的民主，我间或让几个学习成绩略差点的同学点缀在诵读的优秀小分队里。你想也想不到的，学习困难生在“做秀”方面绝不亚于娱乐节目的主持人，他们略微拿点腔做点调便会逗引得全班同学一片嘎嘎。忍俊不禁，我第一次身临其境地切实体会了它的含义。不说他们的呕哑嘲哳，单看教室里爆出来的呲牙裂嘴的笑，你会永远觉得笑原来这样的简单——简单得你拒绝不掉。然而这样开心的笑也可以建立在别人缺陷暴露的时刻，可是你仍能笑得坦然从容。我也笑，自己的课居然这么“有趣”！好几次，嘴巴里好像跑出了七条腿八只脚，不由自主地拽着我五马分尸地大笑。后来我铁青了脸：笑笑笑，有什么资格笑别人呢，让你读你还读不出这个水平来！又是你瞅我我瞪你的因受到主观抑制而跌宕起伏的咕咕嘎嘎的笑。总算读完了，总算将咧得生疼的嘴巴归还到原位，好失败！前人读得漏洞百出后人读得心惊胆颤全班喜得手舞足蹈。一节课，我教给了学生什么学生又学到了什么？一向自我感觉责任心忒重，看看吧，四十五分钟分分在图财害命！

自己也清楚给学生什么样的翅膀学生就能飞出什么样的姿态，想想，真是不一般的难。上青天，可以坐飞机，不难不难。我安慰着自己我借给他们翅膀好了。

先把翅膀借给课代表。课代表说：老师，你知道吗，你们眼中的翅膀可能对我们来说是羁绊。插上这样的翅膀就成为天使，但我不做天使，我做人。其实你只要拿我们是人就行了，别的我们也当不成。不会的吧？我吃惊了。课代表娓娓道来：老师，为什么非得让课堂成为炼狱呢？你也别觉得笑只是嘲笑与讥笑，我们笑就是觉得开心。开心了，什么东西也容易记住了不是？嗯，有道理。

又一节一节的语文课，学生仍是七嘴八舌一团朝气地抢占广庭大众之下显山露水的机会。他们，纵然表现得不完美，但，用心了。他们，依旧笑得花枝乱颤，但我不会因此而冰冷了他们的笑，因为他们的笑里没有丝毫杂念。老师的眼中有了些许感动，所以她爱上了教育。我想，这样的语文课，借给我的N年前的中学时代，可否？

老师，当你不会与学生开心在那时那刻时，你就腐朽了。