特色以本色为基础，是本色的卓越表现。为此，我们应该力求从平凡和规范中走向特色。所谓的平凡，就是我们既需要站在春天里憧憬，更需要站在春天里脚踏实地的耕耘。所谓的规范，就是要求我们尊重教育的辩证科学，尊重教育即生长的规律。
一切教育都可以归结为自我教育，自我教育的习惯和能力才真正是一个人的终身财富。让阅读成为永远的习惯，让学习成为终生的必需，这就是最真实的自我教育习惯和能力。同时，人是凭借精神属性而成其为人的。人性中固有的禀赋，孩童时完全处于种子的状态，唯有在人类文化土壤的滋养中，种子才会发芽，潜在的资质禀赋才能生长为现实的能力。亦如毛毛虫，唯有吸取大自然的鲜枝绿叶，才能蜕变为美丽的蝴蝶。“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”高尔基回忆他的童年时所说的这句话，非常贴切地表达了阅读欲初潮来临时的心情。一个人在早年是否经历过这样的来潮，在一定程度上透露和预示了他的精神素质。儿童时期是身心生长最重要的阶段和人生中最幸福的时光，也是一个人阅读趣味和精神品位形成的黄金时期。而教育所能成就的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年以及终生受用的东西。若能在此时让他们爱上阅读，走近经典，必将水到渠成、终身受益。因此，我们确定以书香校园为特色，通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读和第二课堂活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，以书香为伴，享受学习。从而进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，构建特色学校，为学生创建出享受快乐成长的理想乐园。
一、知之者不如好之者，好之者不如乐知者。拯救童年，点燃孩子对书籍的强烈好奇。
人之有无读书的癖好，在童年时便已见端倪。那是一个求知欲萌动勃发的年龄。往往不必名著佳篇，随便一本稍微有趣的读物就能点燃孩子对书籍的强烈好奇。书籍之可爱往往是上小学时读到的一本普通的儿童读物，那里面或讲述了一个淘气孩子的种种恶作剧，或讲述了新奇有趣的事情。慢慢的，孩子们对书籍就不会视若不见，而是刮目相看，他们眼中便会有一个书的世界。看得懂或看不懂的书都会使他们眼馋心痒，并坚信书中一定藏着一些有趣的事情，从而激发他们去见识。随着年龄增长，孩子们所感兴趣的书籍种类自然会发生变化，而对书的兴趣则始终不衰。所以，刚开始时让孩子读什么书诚然不是一件很重要的事情，前提是要有读书的爱好。因为，只要真正爱读书了，他们迟早会找到自己的书中知己。
为此，我们在创建书香校园的初期，为了营造良好的校园文化氛围，提升学校的文化品味，我们积极打造丰富的校园文化，以此为学生们创造一个适宜读书适宜生活的书香校园。我们在低年级教学楼道开辟“养习教育”长廊，编辑和实施《从小培养自己八十一个好习惯》。分共九个方面，每个方面九个好习惯，其中自然包括九个阅读好习惯等。同时在中高年级开辟“励志教育”长廊，编辑和实施《经典诵读校本教材》，从德、诚、善、博、学、智六个方面让学生在经典中感受熏陶、获取启迪。在班级建立书香园和图书漂流角。书香园展示学生的阅读心得笔记和好书点评推介。各班陆续设立“漂流角”，每个学生从自己家中将自己喜欢的图书带到漂流角进行“漂流”。漂流角设置存放书本的漂流书柜，还有用于对漂流书目进行分类、整理、登记的漂流簿等。需要借阅图书的同学向当日的图书担当说明，并在图书漂流簿上登记，填写有相关借阅人、借阅日期等资料。借阅人归还图书时，将图书按编号放回原位。同时班级图书漂流角还与学校图书室联通，可定期从图书室批量借出图书漂流到班级。开始，为了探索和积累经验，我们只进行班级内漂流，逐步再开展班级漂流和年级漂流。更大限度的发挥图书的阅读效益。接下来要做的是建立阳光书吧，在文化广场的风雨廊开辟读书沙龙，在朱家祠（当年中国工农红军第一师第一团团部住址）开辟三味书屋，在各个教室开通广播系统以供聆听有声经典读物等。最大限度的实现书籍与孩子最亲密的接触。
同时，我们极力与家长沟通和交流，通过家长会和家长学校，引导家长鼓励孩子学儿歌、听广播、看课外书和新闻节目等，为孩子准备几本有益的课外书籍并督促他每天定量阅读，养成读书的好习惯。恳请和要求年轻的爸爸妈妈建设书香家庭。给孩子一个书房，没有书房，一个书架也可以，没有书架一个箱子也可以，一张书桌也可以，所有这些都可以没有，但给孩子们的书能有也行。因为现在的孩子饿不着也冻不着，孩子天生都一样聪明伶俐，但随着一天天长大，孩子们之间的差异却越来越明显，而这差异的本源就在于孩子们阅读量的差异（爱因斯坦说：人的差异在于业余时间）。所以父母要让孩子尽早建立读书的好习惯。
当然，和同龄的城里孩子相比，农村孩子的阅读条件简陋而狭隘，显得自卑而羞赧，更多的是表现出一种耕读气息和孩子意气。不过，我们觉得这样挺好。给孩子一个布满书籍、洋溢书香的环境，一种以读书为乐的氛围，如此足矣，其余皆顺其自然。终究每个生命个体智力的生长都有自己的方向和季节，何必牵制和揠苗助长呢？
二、兴于诗，立于礼，成于乐。与经典同行，读永恒的书。
古今中外，书籍不计其数，该读哪些书呢？读什么书取决于为什么读。我们不妨仔细琢磨一下爱因斯坦引用的一个调皮蛋给教育所下的定义：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”这个所剩下的配称为教育的东西，用怀特海的话说，就是完全渗透到人的身心里的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式；用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。通俗地说，就是一个人从此成了不懈的思想者、学习者，不管今后从事什么职业，再也改不掉的一种学习、思考、研究的习惯和爱好。几千年来，人类的精神探索形成了一个伟大的传统，这个传统既包容又超越了一切时代和民族，他们是今天仍然活着的经典。它们不但属于历史，而且超越历史，仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存。把受教育者引领到如此经典著作的宝库里，引导他们获得精神上的启迪和享受，形成学习、思考、研究的习惯和爱好。出于这个目的，读人文经典自然是最佳选择。
为此，我们倡导师生全员参与，师生共读。教师为学生开列书单。一年级以《增广贤文》（朝花出版社注音版）、二年级《千字文》（朝花出版社注音版）、三年级《三字经》（朝花出版社注音版）、四年级《弟子规》（朝花出版社注音版）、五年级《论语》（朝花出版社注音版）为经典诵读书目，开展晨诵活动。推介《木偶奇遇记》等为低年级书包中12本童书，《爱丽丝漫游奇境记》等为中年级书包中12本童书，《汤姆·索耶历险记》等为高年级书包中12本童书，开展午读活动。同时给学生推介人生必读的六十本书籍的书目。
加强引导，用教师的阅读热情和品位影响孩子们，发挥教师的示范引领和大音无声的功效。校长带头，坚持每周给师生写《每周寄语》，班主任给学生写《每周寄语》。教师办公室添置专门的图书柜，也建立漂流角，方便和丰富老师的阅读，大力倡导师生共读活动。要求教师写读书随笔并以博文的形式上传自己的博客开展交流。
与此同时，为浓厚阅读的氛围，有效的引领和指导孩子们阅读，我们积极搭建活动平台，展示阅读成果，激发阅读兴趣。在红领巾广播中开设 “读物推介”、“美文共赏”、“精彩笔记”“晨诵范读” 的栏目；开设文化讲座，加强师生之间的沟通。讲座每月开设一期，每期一个主题，每个教师甚至学生都可以登上这个舞台，讲述自己阅读、观赏的体会和感受，以期获得思想的碰撞、情感的共鸣；编辑校刊《足迹》，展现师生阅读的成果，发表老师和学生的心得体会，给学生以创作的体验和感受成功的喜悦。从而提高学生阅读、学习、写作的兴趣和能力；评选阅读之星，根据学生的阅读情况，通过检查学生的读书笔记、心得体会和学生参与活动的情况，每月评选出学校的阅读之星，将他们的照片和感悟放在校园文化橱窗里，激发学生参与书香活动的积极性和主动性；建设书香班级，在全校开展优秀“书香班级”评选活动，通过对班级书香氛围的创设，班级图书漂流角的创建和使用，学生参加活动的成果等方面进行综合评比，选出优秀班级进行表彰；举办各种形式的竞赛，通过故事会、诵读会，读写绘、撰写书评和读书心得等活动，展示师生们的读书成果。
“书”，大多数人认为就是书籍，强调阅读。而我们理解这里的“书”应该是指所有能启发人、引导人、教育人、感染人的文艺形式或活动。也就是说，浓郁书香不仅仅要通过阅读，而且还要通过其他各种支撑阅读、激发阅读和展示阅读的生长方式和活动，让学生获得各方面的知识技能，提高学生的人文素养和个性能力。或者说“书香校园”本质上就是“人文、人本、人性校园”。因此，我们尝试了个性鲜明的第二课堂活动，如体育小健将、小小篮球手、神笔小马良、书法和对联、创意生活小巧手、棋艺搏杀小将军等。让老师的兴趣特长引领孩子的兴趣特长，师生共同成长。让兴趣特长的需要不断刺激和拉动孩子们阅读的内在需要，同时假以这些需要专注投入的活动逐步消除浮躁的品性，锻炼认真专注的能力，提升阅读的品质。
三、启动“毛虫与蝴蝶”新教育儿童阶梯阅读活动。只要用心去看，毛虫和蝴蝶原来一样美丽。
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事，孩子们却貌似只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是，这似乎短暂的童年其实是人生中最悠长的时光，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心而只会用眼睛的大人看不见每一个貌似懵懂的孩子，其实就如那毛毛虫自然要蜕变成美丽的蝴蝶，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。而教育所要担当的就是那一棵棵大树，为孩子们提供足够的鲜枝绿叶，让他们的内心丰富起来，从而能够享受情感体验的快乐。另外一个方面，人类创造和积累了那么多精神财富，它们主要的存在形式就是经典书籍，如果不引导他们去享受，他们就无以获得精神生长的滋养。因此，一个不重视阅读的老师和学生是一个缺乏获取新知识能力和发展潜能的人；一个不重视阅读的学校，是一个呆板、沉滞的、令人窒息的学校。这里的读书不是只读教材，其实人文基础不深厚，专业上也不会有大出息。做学问的根本是做人，人不优秀，学问肯定好不到哪里去。如果学校只是训练八旗技巧的集中营，教育只是为一个终极考试做准备，那我们的学校就变态了，变态的学校就只能挤压出变态的教师、制造畸形的考生。这里的阅读是自然而诗意的，我们热爱李商隐，并不指望靠他的诗换钱糊口，我们爱康德，并不指望用他的哲学炒股致富……“读书的目的就是使我们今天比昨天更智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱和宽容，更懂得生活的诗意和美好”（林清玄）。其实，优秀的一个重要方面，就是心灵的丰富。而心灵的丰富和智性习惯的提升必将打通一个人终生生长的任督二脉。因此，我们应该从小引导和培养儿童关心精神生活，获取智性习惯的提升。
“毛虫与蝴蝶” 新教育儿童阶梯阅读活动就是这样一种自然而诗意的阅读。主要由晨诵、午读、暮省组成，是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活学习方式。本学年我们按自己的实际尝试了这项活动。晨诵，就是诵读中华经典诗文和现当代优秀散文诗歌。“午读”是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，包括优秀儿童读物、报刊和杂志等。暮省就是引导儿童对一天的学习生活以及阅读进行回顾和感悟，结合规范书写，以日记、笔记、体会、感悟随笔的形式呈现。
晨诵，开启每天诗意的黎明。我们放在每个早晨晨会开始前二十分钟，我们选定的内容是前面提到的各年级的经典诵读书目，以及自编的一些中华经典诵读材料。在此基础上，各班可结合自身的实际情况开展拓展性诵读。如《小学生必背古诗70首》、《现当代散文诵读精华 小学卷》等。地点则打破教室的限制，以班级为单位选择自然而随性的校园区域。午读，改变我们的行动。时间为每天中午（周五除外）的三十分种。读物为新教育彩色阅读阶梯的内容或班级图书漂流角的图书。每周开展一次新书推荐、阅读交流、美文欣赏、阅读心得展示等小活动。同时倡导教师跟班阅读。班主任或语文教师在读书活动中下到班级的学生中去，蹲下来和学生一起阅读。在维持好良好阅读氛围的同时教给学生一些读书的方法。
许多事情，都是非不能也，乃不为也。在书香校园的道路上，我们只是做了一些初步的尝试。站在春天里憧憬理想的校园，不由得想起一位网友的描述：“书，不是游览胜地，满足于你的观光；书，不是百货超市，满足你的物欲；书，是一方栖息地，能滋养你的心灵；书，是百草园，能医治你的感伤；书，是一片夜空，让你的梦能尽情飞翔；书，是一座碉堡，让你的心有抵抗侵扰的坚强。没有书香的校园，是没有一朵花的花园，是没有一只鸟的树林，是没有一颗星星的天空，是没有一滴水的湖泊。没有了书的港湾，心灵又要到哪里停泊呢？”这种浪漫的感触大概只能来自于读书。因此，我们应该坚信：行动，就有收获；坚持，才有奇迹。“行动和坚持”应该成为我们蜕变的铿锵旋律。
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