我教学生“偷”文章  

古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。那么怎样让学生学会“偷”文呢？我的体会如下：

一、广泛阅读，不自觉地“偷”。

从一年级开始，我就充分利用校图书室的藏书，在课余时间组织学生进行大量的课外阅读。通过念儿歌，吟诗词，诵散文，读故事，使他们不仅认识了丑小鸭、美人鱼和白雪公主，还发现了弹琴的蟋蟀，唱歌的蝉；不仅知道了风霜雨雪的产生，还欣赏到了春华秋实的美丽；不仅会朗诵《荷塘月色》和《春》，还会吟唱“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头……”学生通过博览群书，陶冶了情操，汲取了语言的精华，沉淀了深厚的文化底蕴。这样学生在作文时，便会不自觉地“偷其字”或“偷其意”。

二、先读后写，有目的地“偷”。

有一次，我们要写一篇《春天来了》的作文，在作文课前的一个星期，我就让学生吟诵描写春景的古诗，搜集描写春景的课文，欣赏描写春景的散文，摘录出好词佳句，进行交流、讨论，让他们头脑中有丰厚的表达积累。再让学生投入春的怀抱，去看返青的麦苗、缤纷的野花、归来的燕子，去嗅泥土的清香，去听溪水的欢唱，去体会“草色遥看近却无”，去品味“万条垂下绿丝绦”，最后才让学生动笔。学生在写作时，文思便有如“清泉石上流”，而且有目的地“偷”来了好词佳句，恰如其分地用在自己的文章中。

三、深入揣摩，创造性地“偷”。

著名戏剧家曹禺曾说过样一段话：“我是一个忘恩的仆人，我抽取了主人棉被上的经线、纬线重新设计、组成了我现在这件丑陋的外衣，但是我不认为这是我主人家的衣服。”这段话不仅阐明了借鉴与抄袭的区别，而且告诉我们应该怎样创造性地“偷”文。即不能光“偷”作品的皮毛，而应“偷”其作品的精神和骨髓，深思之、揣摩之，使作品成为自己写作的“营养液”，使其为我所用。