基于核心素养培养的英语学科单元课程设计研究

 

摘要：学生核心素养的培养,在英语科目的学习中起着至关重要的作用。它在一定程度上提高了学生的语言和学习能力,及学生的文化水平和思维方式。初中英语教学设计是初中英语教学中至关重要的一部分,它体现了英语老师思考教学要达到哪些目的、教授哪些内容、组织哪些活动、运用哪些技巧、利用哪些资源等去达到教学目标。一份准备充足的英语教学设计是一堂好课的前提,同时也体现了英语教师的专业素质,能提高英语教师的自信。总而言之,英语课堂教学设计在英语教学中发挥着不可替代的作用。英语学科核心素养由包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个部分。英语课堂教学设计要以英语学科核心素养为指导思想,即教学设计每个环节都要体现英语学科核心素养,最终指向学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。

关键词：核心素养 英语教学设计 培养

一、什么是核心素养

不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。

二、什么是英语学科核心素养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。

三、基于核心素养培养学生能力

主要体现在语言能力，文化品格，思维品质和学习能力四个方面。

语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

四、基于核心素养在英语学科课程设计应注意的方面

教师应树立正确的价值导向。作为身兼“教书育人”重任的教师，首先必须把握正确的价值观。在英语教学中，英语教师的心中要时刻装着学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的核心素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局。初中英语的学习不仅与考试挂钩，还要将英语课堂教学与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导学生学习好英语学科的知识，更要使他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。

组织专题讨论活动，挖掘人物的优秀品质，培养学生高尚的道德情操。初中英语学科教学对学生核心素养的培养中一个重要内容即要注重对学生道德品质的培养，教师可以通过开展专题讨论活动等形式，挖掘人物的优秀品质，从而塑造学生健全的人格和高尚的道德情操。“教书育人”首先是对学生意志品质和道德素质的培养，具有较高的道德水平是社会对人才最基本的要求。同时教师也要加强学习，严格要求自己，以自身的人格魅力修养对学生进行熏陶，切实起到“言传身教”的模范指导作用。

开展情境设计教学活动，营造课堂交流互动，培养学生的沟通交流能力。初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，营造课堂交流互动，从而培养学生的沟通交流能力是一个行之有效的方法。教师可以根据课本提供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同的场景，安排学生饰演不同的人物角色，使每一个学生都能张开嘴，积极参与对话、表演，以提高学生的口语交际能力；充分坚持学生作为学习主体的地位，使教学活动根据学生主体的发展需求来开展。教师还可以在班级内开展朗读、背书比赛或者简单的演讲比赛，既提高了口语，又锻炼了学生的胆量，使学生更加自信，增强心理素质。通过朗读和背诵，使学生积累了基础知识，同时还培养了他们的语感。

注重课本知识与课外延伸阅读与实践的充分结合。教师在讲授课本知识内容的同时，一定要注重以课外延伸阅读和实践活动作为课堂教学的补充，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力。教师可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目或一些外国名著，让学生分小组地进行阅读和交流，这样既可以为学生之间的相互学习交流提供机会，同时还可以加深学生之间的情谊，这也符合素质教育的要求。

五、基于核心素养下英语学科单元课程设计

要实现有效的英语课堂教学教师必须以单元教学的理念，进行合理有效的合理整合，从而达到最佳的教学效果。

单元目标整体设计，体现教学内容的层次性，单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，课与课之间相互连接，互为支撑，为学生逐步认识掌握学科内容架起上升的阶梯。我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标，思维认知目标和社会文化目标。这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。因此，为了实现有效的教学，教师在安排教学时首先应设计层次化的教学目标，而后在目标引领下进行相应的内容整合。不同课时的教学目标应是循序渐进，层层递进的。应充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教师在充分解读教材与学情分析的基础上，对单元教学目标进行整体设计，使各课时的目标既有内部联系，也能在教学中有逐步提升。从而使教学内容由易到难，知识点不断地推进。

单元话题整体设计，体现教学内容的系统性。同一单元中的不同课时虽然在内容上各有侧重，在形式上各具风格，但它们一般都围绕某单元话题展开，各有侧重；有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。因此各课时之间必然存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各课时的内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效构建相关语言知识体系。所以我们只有在明确单元课时功能及其内在关系的时候，才能更好的对单元进行整体的设计。单元各课时围绕单元主题展开相似的话题，它们之间内容相对独立但却紧密关联。因此教师应对教材文本进行深入解读，在进行内容整合时，她基于单元主题整合单元话题，挖掘它们的内在联系，串联起整个单元的内容，体现文本内容的递进性和系统性。

基于单元板块设计内容整合，体现文本的学情性。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，体现学情性。然而教师所用的书本是统一的，教材是固化的，但是面对的教学对象却是各不相同的。这就要求教师在设计教学和内容整合时，充分了解学生的语言基础，学习兴趣等。通过调整板块顺序、复现核心板块而重新整合文本内容，使新的文本更合学情。单元内的合理整合有利于学生对语篇、语法、语用的掌握，有利于学生的有效学习，也有利于教师整体把握整个单元的教学时间和过程。教师基于学生的视角，对内容进行整合，能给学生带来轻松的课堂，能给教师带来长足的进步，也能彰显英语教学的个性。

融合趣味性与益智性活动，激活核心素养运用意识。任何一项英语教学活动都是知识与技能培养的手段，活动的趣味性必须要与学生智力发展结合起来，才能达到预期的教学效果。融合趣味性与益智性活动设计就是要通过有趣的英语教学活动，使学生在自由状态下积累英语知识，提升英语运用能力，达到激活核心素养运用意识目的。实践表明，学生积累了一定数量的英语知识，其中有很大一部分属于惰性知识，这些知识得不到有效的运用，造成了很大的资源浪费，不利于激活学生核心素养运用意识。融合趣味性与益智性活动设计，则是通过更丰富的学习方式与手段，例如英语活动游戏、英语情景剧、角色扮演、猜谜、击鼓传花等，寓教于乐，在快乐的英语活动中促进学生认知与非认知因素的共同发展。

重视开展生动情景化活动，唤醒核心素养培养意识。英语交流离不开特定的语用情境，初中英语要重视开展生动活泼的情景化活动。教师要根据英语教学内容与语言训练的主题，尽可能营造逼真的语用情境，不断强化学生语用意识。学生在外在语用情境的反复刺激下，核心素养意识就能得到有效的唤醒，积极主动的参与英语学习，全面提升自己“听、说、读、写、译”等综合素养，并且在语言实际运用中，增强情感体验，丰富自己的思想道德情操。

精心设计生活化活动。英语是一门运用性很强的语言学科，这就要求英语教学活动设计紧密联系现实生活，保持英语学科的时代元素，使英语学习充盈着浓郁的生活味道，这样才能调动学生既有语用体验，激发学生积极的学习态度，使生活成为学生学习英语核心素养培养的活水源头。

总之，在初中英语教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师在教学过程中，在坚持学生的主体学习地位、注重学生实践能力和创新能力的培养以及增强学生适应社会的能力方面，要勇于借鉴先进经验并积极探索、大胆尝试，不断创新教学内容和教学手段，才能培养出适应社会发展的具有综合素养的高素质人才！

 

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