柳河县孤山子镇中心小学 吴晓蒙
一）通过图文结合等方式，认识“昔、笋、茅、炕、媚、镢头”等字词
（二）通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵律和节奏；结合资料，明确追寻延安的内容。
（三）借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后蕴含的延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。
（四）利用略读提示，了解诗歌学习的方法。
介绍延安。出示一组延安图片：谁来结合预学单上查找的资料介绍一下延安？学生交流反馈。板书：延安
当时延安的生活很艰苦，各地进步青年却纷纷奔向延安，为什么会有那么大的吸引力呢?让我们跟随作者一起去追寻延安。板书：我把你追寻
学生齐读课题，谈疑惑。
预设：为什么追寻延安？追寻延安的什么？怎么追寻？
那就让我们带着“为什么要追寻延安，追寻的到底是什么?”这两个问题进行学习。
板块二：朗读诗歌，再识“延安”
1.阅读“略读导语”，明确阅读要求。
梳理要求后课件呈现：
（1）有感情的朗读诗歌。
（2）明确追寻的是什么。
（3）结合资料理解诗句。
相信在今天的课堂中我们能从这三方面入手，习得诗歌学习的方法。
2.指引方法——有感情朗读诗歌。
我们知道，要想把诗歌读得有感情，要做好哪几步？学生反馈，相机板书：
（1）读准字词
出示字词，指名朗读，相机正音。
出示图片，图文结合识词：镢头、土炕、窑洞；通过找近义词方法识记：昔日、奥秘；发挥想象理解：雨后春素、满目琳琅。
（2）读好停顿
师读，学生划节奏。
生练读，读出节奏和韵律。
（3）把握大意
理清结构：借助预学单反馈。
明确语文要素：借助主要事件了解文章内容。
我们本单元的阅读策略是关注主要人物和事件来把握文章主要内容，接下来我们要重点学习这部分内容。
（4）体会情感
要想有感情朗读课文，明确作者的情感很关键，只有体会了，才能真正做到有感情朗读。
板块三：追忆历史，细识“延安”
1.阅读第一小节。
（1）指名朗读，读好停顿。
（2）你们发现了什么？
（3）学生交流反馈：诗歌运用了比喻的修辞，把延安，比作燕子和小树，追寻春光和雨露太阳。
（4）为什么要用比喻来描写这种追寻呢？
（5）体会情感，交流：这是蓬勃向上、充满活力的象征，有种愉悦的心情，为下文做铺垫。
（6）带着体会有感情朗读第一小节。2.梳理事件——明确追寻的是什么。
（1）作者在追寻延安的什么？默读诗歌，圈出关键词句。板书：追寻
（2）学生反馈，相机板书：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。
（3）发现修辞：排比。指名朗读，提示加强语气。
（4追寻的是延安精神。
作者追寻延安精神其实就是借助上述事件来体现的，下面我们自主合作学习。
（5）小组合作——结合资料理解诗句。
合作活动（一）
1.默读第二小节，圈出有关延安的典型事件。
2.结合预习单搜集的资料，分享四处意象背后的革命故事。
3.体会每件事背后蕴含的延安精神。
（6）交流反馈。
延安精神：自力更生，艰苦奋斗，全心全意为人民服务，团结一心……
（7）出示图片、影像资料，加深体验。
（8）借助背景资料，体会情感，有感情朗读第二小节。
板块四：正视现实，辨识“延安”
1.对比阅读。读诗歌，划句子：现在的和过去的延安。
（1）学生反馈。
（2）聚焦意象：高楼大厦像雨后春笋，家用电器满目琳琅。
破旧的茅屋，老牛破车。窑洞，土炕。
（3）融情体验。引入旧延安资料：
在抗日张志和解放争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。
那改变延安的是什么？这种精神改变了延安，还改变了什么？（神舟大地，整个中国）
（4）有感情朗读第三、四小节。
2.对比思考。
（1）在科技迅猛发达的今天，还需不需要延安精神呢？
（2）借助导学单，开展活动，辩证思考。
合作活动（二）
1.默读3-5小节，辩证思考现代社会我们还需不需要延安精神？
2．抓住关键词来论述。
3．借助导学单，理解语句内涵。
（3）交流：
对比：告别了——忘不了；毫不犹豫——不能丢。
结论：延安精神不仅要追寻，还要继承。
（4）发现修辞，体会心情。
反问：如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好的未来展翅飞翔？
（5）完成导学单，这表达了作者怎样的心情呢？
（6）感受坚定，齐读第五小节。
板块五：延伸拓展，丰识“延安”
1.课外延伸：
（1）延安精神不仅要继承，更要发扬。作者发出了怎样的呼唤？
（2）交流反馈，比较追寻的不同：后一处追寻是对前一处的进一步说明。
（3）练笔：模仿排比句式，再写一两句。
3.结合实际，发表看法：
新时代少年应该怎样弘扬延安精神。
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