如何激发学生学习的内动力？

        经过近几年的改革，我校当前的生源结构与前几年完全不同。其中最大的区别就是全年级所有学生全部都是预录或中考正线考取的，没有择校生。这对于班主任来说，似乎轻松了不少。班上的人数比以前少，而且都是正线考取的优秀学生，调皮的、学习不认真的和习惯差的学生较少。班主任似乎可以高枕无忧了。在高一上学期确实如此，开始学生之间并不太熟悉，每个人都是怀着崇高的理想进入黄高的，那种你追我赶的劲头很足。然而到了高一下学期，由于经历多次考试对自信心的摧残，刚进入黄高时的那份雄心壮志慢慢磨灭了，消失了。部分学生开始对自己没有信心，对学习产生厌倦。感觉自己达不到预期的目标了，慢慢地就失去了学习的动力。这部分学生尽管缺乏学习的动力，但是他们不会像以前的后进生那样调皮捣蛋，违反纪律，自暴自弃，他们依然会每天按部就班地到教室，但是成绩始终没有进步，甚至在后退，在他们的眼睛里中再也看不到刚进入黄高时的那份激情。如果不仔细观察，这些学生是很难被发现的，因为他们给人的第一印象一直是话不多，默默做事，很勤奋。如果任由其发展和蔓延，这样的学生会越来越多，整个班级慢慢就会变成一潭死水。因此，新常态下的班级管理中，班主任的工作重心应该由以前的与后进生斗智斗勇转移到激发学生学习的内动力上来。

        那么，作为班主任应该如何激发学生学习的内动力呢？我从以下四个方面做了尝试，仅供大家参考。

1.坚持每天做计划是激发学习内动力的重要基石

        通过观察我发现，学习内动力不足的重要表现之一就是不知道自己在什么时间该做什么，完全没有学习计划。作业多时疲于奔命，作业少时无所事事，始终处于一种被推着走的被动学习状态。

        针对这种情况，我让学生准备一个小本子把自己每天要做的事情按照重要程度和紧急情况写下来，然后按照这个计划去做事。然而，当我第一次在班上提出这个要求的时候，大多数同学是不情愿的，因为他们觉得这完全没必要，课代表已经将各科作业写到黑板上了，何必再去抄到小本子上呢，这是浪费时间。我就跟学生讲，写计划并不是简单的把每天的作业抄一遍，而是按照各种事情的重要程度和紧急情况把一天的空余时间合理安排起来，不至于到了教室不知道该做什么，一会做这个一会又做那个，时间浪费了，效率也低。我还结合自己上大学的经历跟学生讲，这样每天写计划还有一个重要的好处就是每天都知道自己做了些什么，内心会有一种满满的充实感。我是在大二的上学期听了一场关于时间管理的讲座。这个方法就是那个讲座的老师介绍的，正好那段时间我自己处在一个迷茫期，每天上完课后大把的空余时间不知道做什么，都浪费掉了。后来，我就是按照这种方法把自己每天在什么时间做了什么事情都写下来，就这样一直坚持到了大学毕业。然后我把我当时写计划的本子拿给学生传阅。我说，坚持写了两年多的计划，最大的感觉就是越到后面每天玩游戏或做其他无意义的事情所花的时间越来越少，用来学习的时间越来越多。因为当你在本子上写下你这一天所做的事情的时候，毫无意义的事情花的时间多了，内心会有一种自责感。慢慢的，玩游戏等无意义的事情消失了，内心的充实感越来越强了。学生听了我的经历以后，尤其在看了我那两本厚厚的计划本以后，感触很大。同意每天在小本子上将自己每天的计划写下来。刚开始的时候，我会隔几天检查一次，督促学生一定要坚持下去。过了两个星期以后，我感觉有相当部分学生已经认识到了写计划的好处，能自觉坚持去写，而且越写越详细，每天从早上六点半到晚上九点半，什么时间做什么事情写的清清楚楚。这时，我在班上召开了主题班会，请同学们谈一谈自己这两周以来坚持写计划的感受，以及写计划前后自己的变化。同学们非常踊跃的发言，这次班会召开得非常成功，也彻底在班上形成了坚持每天写计划的良好风气。现在部分同学不仅能坚持每天写计划，还会在计划本上写一下这一天的简单总结，或写一些激励自己的话。

        在班上形成坚持每天写计划的良好风气以后，我又适时地提出零碎时间和整块时间该怎么利用的问题。所谓零碎时间是指跑操之前、早饭后、以及不做操的大课间等，单块时间长度不超过20分钟的小时间段。我建议同学们用来背英语、做一篇英语完形填空或阅读理解、读政史地或记公式，做一些记忆性的工作。整块时间是指中午、自习课、晚饭后以及第一节晚自习等，单块时间长度超过30分钟的时间段，我建议学生做数学、地理以及其他各科思维量较大的作业。学生深以为然。

        后来我们班的每个学生桌上都放着一个小小的计划本，同学们都知道自己在什么时间该做什么事，无所事事的现象没有了，自习课的效率更高了，作业也收得更齐了。小小的计划本奠定了激发学习内动力的基石。

2.个别化谈心是激发学习内动力的重要手段

       全国著名班主任、教育专家李镇西老师曾提出班主任成长的每天“五个一”工程。即每天上好一节课，思考一个教育或社会问题，找一个学生谈心，每天阅读至少一万字，写一篇教育笔记。其中，就包括找学生谈心。李老师提出的每天“五个一”工程全部坚持下来确实有难度。但是每天找一个学生谈心还是可以完成的。我经常看到我们学校有很多班主任在走廊和学生谈话，这种精神值得我们去学习。如果坚持每天找一个学生谈心，一学期下来可以和每个学生平均谈心2-3次。

        找学生谈话不能厚此薄彼，应该雨露均沾。为了避免这个问题，我一般的做法是从第一名和最后一名往中间谈。在谈话过程中，我们应该少一些居高临下地教导，多一些心平气和地交流；少一些大道理的狂轰乱炸，多一些耐心的倾听。尽可能地让学生自己谈，让学生把内心的想法说出来，找到自己的问题，然后老师根据自己的经验给予一些指导和建议即可。与学生谈心的过程就是激发学习内动力的过程。成绩好的学生要鼓励他们树立远大目标和崇高理想，后进生要帮助他们树立信心，提供学习方法的指导，鼓励他们不放弃。至于具体谈话的方法，我相信各位班主任经验比我丰富得多，我就不再班门弄斧。但我认为，个别化谈心是激发学习内动力的重要手段之一。

3.准确把握学生学习内动力的周期变化规律是大的方向

        这里的学习内动力的周期变化规律并不是什么高大上的教育学或心理学规律。而是我自己观察班上学生在一学期的学习表现总结出来的。不知道各位班主任有没有这样的感觉：学期刚开始的第一个月，学生普遍学习比较认真。因为新学期是新的开始，多数同学都会确立一个新的目标，并为之奋斗，所以普遍比较认真。一个月之后这种状态有所下滑，但是紧接着期中考试快到了，学生不敢放松，这种状态一直持续到期中考试。期中考试结束后，往往是学生学习最松懈最没有动力的时候，这种状态大约要持续一个月左右，等快到期末考试又开始紧张起来了。所以，在一个学期中学生学习内动力最缺乏的时候就是期中考试后的一个月。作为班主任我们准确把握这一规律后，是可以有所作为的。在一学期的期中考试之后，应该更加强化思想工作，时刻做最好的自己。在学生紧的时候我们可以松一些，学生放松的时候，比如每学期的期中考试后的一个月，我们应该抓得更紧一些，这时不管是鸡血也好，鸡汤也罢，给学生来一点，我觉得还是有一定效果的。

4.树立学习榜样是激发学习内动力的重要力量

        班主任都知道在班上树立几个学习榜样，号召全班同学向他们学习，有利于促进整个班级的学风建设。在激发学生学习内动力上，榜样的力量也很强大。

        榜样不用很遥远，身边就有很多，身边的榜样往往更能够传递正能量，因为看得见摸得着。高二年级前段时间在年级宣传9班精神，罗欢老师写了一篇《我眼中的9班学生》，读完之后我深受感动。期中考试后，专门在班上给同学们分享了这篇文章。当我读到9班学生整个暑假只放了7天假，其余时间全部都在学校准备竞赛和刷题，并且乐在其中的时候，同学们为之感到惊叹；当我读到9班学生开学之后主动要求晚自习延长到十点半，并且一直坚持到底的时候，同学们无不为之钦佩；当我读到9班女生为了节省时间，方便打理头发，纷纷剪去长发，而不顾旁人的不解与微词的时候，同学们都为之而震撼。这是一种多么强大的精神力量啊。后来我把这篇文章贴在班级公告栏，并开玩笑地对学生说，当你们坚持不下去，想放松，想玩的时候就把这篇文章读一遍，再想一想就在我们楼下的9班，你就能坚持下去了。年级在每学期期中、期末考试结束都会大力表彰先进，号召全年级同学向他们学习，这也是很好的学习的榜样。

       在自己班级树立榜样就更加重要了。我们在树立榜样的时候不要总是班上名列前茅的学生，这样大多数人觉得自己很难达到那样的高度，可望而不可及，就起不到激励的作用。我在班上树立的榜样一般是中等或中等偏下，但学习勤奋认真，进步较大的学生。这样的学生，大多数人会觉得他能做到的，我只要努力也能达到。我们班的倪诗睿同学就是这样，进班时全班43名同学，她36名。但她一直默默无闻，勤奋踏实，成绩不断进步，后来考到班上第4名。而且我在班上提出每天写计划的要求后，她是坚定的拥护者和最大的收获者。她的计划本上从早上几点钟起床到晚上几点钟睡觉都安排的十分周密。并且，每天都要写一下一天的小结或一些激励自己的话。我让她给全班交流她的感受与收获，并在征得她的同意后在全班传阅她的计划本，对班上的同学触动很大。这就是榜样的力量。后来，我又让每一个同学根据自己的情况在班上为自己找一名学习对手来激励自己，同样取得了良好的效果。