扩写，就是在原文中某些没有展开写的部分，根据上下文的内容和情节，扩展开来的一种作文训练方式。进行这种训练，可以加深对原文的理解，发展想象能力，思维能力，提高自己的写作水平。特别是通过扩写后文章与原文的比较，有助于提高自己驾驭材料，处理详略的能力。
那么，又该如何扩写呢？我们可以从以下几个方面着手。
（一）注意扩写的要求
1、扩写不能改变原文的体裁、结构、时间、地点、人称等。
2、扩写是在原文主要内容的基础上进行发挥、补充、增添，不能违背原意，另编一套。
3、扩写时，首先要确定扩写重点。哪些该详扩，哪些该略扩，要做到心中有数。扩写的时候，不是在原文的每部分都增加文字，而要抓住最能表现中心的句、段去扩展故事情节。要仔细地研究哪些地方可以扩展，哪些地方可以补充，在怎样扩展和补充上狠下功夫。这就需要对扩写所提供的材料进行认真研究，确定好扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
扩写的重点可根据题目、内容和扩写的对象来确定。
一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。
二是根据文章的内容来确定重点。凡是最能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。
三是根据扩写对象确定重点。如扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写；扩写材料是以写事为主的，要把事情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。
4、要用事实说话，合理想象，形成情节的再构造。扩写时要找准扩写点、重点和细节。细节活了，全文皆活，特别是要在人物的神情、动作、语言、心理描写上多下功夫。
5、要大胆想象。扩写作文的目的是培养想象力和创造力，这就要在扩写当中敢于想，善于想，只要不违背原文的中心和基本情节，完全可以虚构和扩充。
（二）掌握扩写的方法
1、展开情节。即是对原文情节没展开写的部分进行补充。例如文章《做风车的故事》：
二百多年前，英国有位大科学家叫牛顿。牛顿生在一个农民家庭里。他在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买斧头，买凿子。他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。以后每天放学，他都要跑去看一阵子。风车装好了，牛顿帮奶奶背着一口袋面粉从石磨周围撒下来。牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个。”
每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。奶奶说：“你的风车能磨面吗？”牛顿天真地说：“能！”奶奶笑了。
第二天上学，牛顿把他那小小的风车带去，摆在课桌上。同学们都围上来看。牛顿得意地转着风车，大家也夸奖他做得好。正在这时候，同班的卡特大声说：“牛顿，风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”
“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。卡特看牛顿发愣了，笑着说；“讲不出道理来，光会做有什么稀罕呢？真可笑！”同学中也迸发出一阵笑声。不知被谁一推，那架小风车掉在地上摔坏了。
牛顿羞得满脸通红。他捡起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一滴眼泪。从此，牛顿发愤学习遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
文中对于牛顿如何制作风车并没有详细说，有一位小作者对此展开了扩写，详细地描述了牛顿制作风车的过程。
他翻箱倒柜，到处找材料找工具。他从书架上找到了腊光纸，从火柴盒里取出了一根火柴梗，从奶奶的针线盒里找到了剪刀，又从爸爸的工具箱里找到了一截铁丝。
牛顿动手做了，先用腊光纸做风车的叶片。他拿起腊光纸，遇到了困难：叶片怎么做呢？他用铅笔左比右画，经过多次试验，终于找到了窍门：把腊光纸摆平，两次对折，接着用剪刀沿着对折的缝，剪开一半。再把腊光纸展开，把剪开的纸，拉起四个角，集中到纸的中心，用浆糊粘紧，再用剪刀在中心戳一个洞。而后，削一根小小的棍子，穿在中间，这样，叶片就算做好了。
叶片做好了，再做风车的架子，他把铁丝弯成了半圆形。再在两头各扳了个小圈，把叶片上的火柴梗插在铁丝两个小圈里，就这样，一架小小的风车果然做成了。
这种“展开情节”的扩写，要注意的是：首先紧接着文中有关的地方开始，结尾的内容要自然地接上原文的情节。像上例，就从“忙个不停开始”，最后又回到“……果然做成了。”另外，要紧扣原文的中心，为原文的中心服务。
2、描绘细节。即是在写作时对所要写的人物、事件和环境进行具体地描写和刻画，从而使文章具体、生动、感人。常用涉及到的描写方法有人物描写和环境描写。例如课文《揠苗助长》中的话：
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去……
作者对这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写。以下的扩写是针对其心理活动展开的。
他在田边焦急地转来转去，心里想：这些该死的禾苗，长得太慢了，我每天来看，简直看不出长高，这样下去，要等七八个月，也就是说，要等二百几十天，才能收获，一年只能收一熟。要是能想个办法，让它一天长一节，那该多好啊！他想着想着，不由得弯下腰，抚摸着小苗，说：“小苗，小苗，长呀，长呀。”他说着，下意识地把苗往上拔了一节，一看，苗真的长高了，“呀，我有办法了。”他高兴得跳起来。
再如《上学路上》选段：
一天，天气晴朗，小明因为听了天气预报，带着雨伞去上学。途中一位同学看他带着伞，嘲笑了他。后来，天果然下起了雨。小明不忍心看着那位同学淋雨，主动请他共用自己的伞，后来又背着他走，使他十分感动。
扩写：
一天早晨，小明背着书包准备去上学，爷爷拉住他说：“刚才收音机里不是说今天会有大雨吗，带把伞去吧！”小明半信半疑，但还是带上了伞。
在路上，小明遇到了自己的同班同学小华。小华见他夹着一把伞，又望一望晴朗的蓝天，嘲笑地说：“咦，这太阳高照的天气，怎么会下雨呢！”
小明答道：“我也十分奇怪，可天气预报怎么会错呢？”
他俩继续向前走。
俗话说得好，“六月的天，孩子的脸，说变就变”。这正是六月时候，刚才还阳光灿烂，却一眨眼就变了。
不知从什么地方吹来一阵狂风，沙尘漫天飞舞，路旁的小树也被吹得东摇西摆。不一会儿，就下起了倾盆大雨。
小华大叫一声：“不好啦！快跑吧！”说完就用双手抱住自己的后脑勺，冒着大雨向前冲去。
小明不慌不忙地撑开手里的伞，喊道：“小华……”
话还没说完，就听见“扑通”一声，原来是小华被一块石头绊倒了。小明立即向小华跑去，把他扶起来。
小华一脸痛苦地说：“我的脚扭了，不能走路啦！”
小明一听，心里“咯哑”一下，这可怎么办呢？他一拍脑袋：“有了！小华，我个子比你高，我来背你吧！”
小华说：“不不不，我怎么好意思让你背呢？”
小明说：“没关系，来吧！我背你，你替我撑伞！”
小华感动极了，待小明蹲下身子，就伏在他背上。
雨下得更大了，风刮得更紧了。小华尽量把雨伞向前伸，给小明挡雨，自己的衣服被雨水淋湿了。可是，他却一点也不在乎。
到了学校，小明把小华放下来，这才发现小华全身都湿透了。
小明明白了一切。两人异口同声地说：“你真是我的好同学！”两双小手紧紧握在了一起。
小作者为了表现人物的美好心灵，对人物进行了动作描写、心理描写和语言描写，使塑造的人物形象饱满、生动。描绘形象的扩写练习，要注意形象的描绘，要在理解原文的基础上进行，为突出中心，为突出人物的形象，为增强文章的感染力服务。
——以上内容选自《作文有规律我的小学创意写作课》（李凤敏 丘河 编著）
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