摘要：文章指出，在初中物理的学习中会出现一些弱势群体，他们包括大部分女生和一小部分男生。究其原因笔者认为他们身上存在一些思维的定势。然后文章从思维定势这一概念出发，分析了初中阶段男女学生在物理学习中，之所以成为弱势群体的一些原因：如学习习惯、智力差异、兴趣爱好、性格倾向等，并着重分析了两类弱势学生在思维上的定势，并就树立学习物理信心，提高物理学习效果，提出了一些个人建议。
关键词：思维定势 弱势群体 学物理
许多女生一讲到物理就有“谈虎色变”之感，总觉得自己天生不是学物理的料，所以大家也顺理成章得出结论：女孩子学不好物理这门课！但是，我却不同意这样的观点。经过对我校近年中考成绩的简单分析，发现学不好物理的男生也为数不少，我就暂且把这两类人叫做物理学习的弱势群体。
例如，可以将我校2007年初三（1）班物理中考成绩简单分析一下。参加考试人数为38人（男女人数为20人和18人），其中95分以上优秀的共7人（男女人数为6人和1人）；94-80分良好的共16人（男女人数为10人和6人）；79-60分一般的共7人（男女人数为4人和3人）；59分以下不及格的共8人（男女人数为5人和3人）。从以上数据可以看出，男生物理成绩在优秀段人数上有压倒性优势，在一般以下人数段男女生比例为3和2。
从以上一组简单的数据中我可以发现两个问题：一是大部分男生的物理成绩好于女生，而且高分段主要被男生所占据；二是物理成绩在一般以下的学生中男女比例是倒置的，男生比女生更差。在2007年中考中，全校物理成绩低于40分的男女学生人数是17人和6人。为什么男生有许多学好物理的优势，但结果是好的很好，差的极差？而女生有许多学习物理的劣势，但她们中的大部分达却到了中等水平？我认为无论男女学不好物理这门课，都是因为在学生头脑中存在一些思的维定势。
所谓思维定势是心理学上的一个概念，是指人们在认识事物时，由一定的心理活动所形成的某种思维准备状态，影响或决定同类后继思维活动的趋势或形成的现象。思维定势可能会有助于新问题的解决，而有时又会妨碍问题的解决。中学生学习物理时，常常不自觉地把自己习惯了的思维方式，或先前的学习方法运用于新的物理情景中去，不善于变换认识问题的角度，不能自如地运用物理规律去把握现象背后的本质，因而造成物理问题得不到正确地解决。
在多年的教学实践中,我特别关注这样两类学习物理有困难的弱势群体，第一类是后进生,包括部分男生和部分女生。男女人数比例约为7比3，主要特征是学习习惯较差，学习没有明确的目标；另一类是中等偏上的学生，男女人数比例约为1比4，主要特征是学习努力，但对物理有害怕心理，自信心不够，物理成绩徘徊在85分上下。那么，为什么两类不同的学生都会出现物理学习的障碍呢？究竟是什么思维定势阻碍了他们的向前发展？我想就两类学生谈一下我的看法。
第一类后进男生学好物理面临以下几个障碍：
1、学习目标不明确。生理学的研究表明，女生一般都要比男生早一至二年进入青春期。初中阶段的男生普遍没有女生懂事，也不如女生热爱学习。小男生总是调皮、好动，没有耐心、毅力，缺乏学习的主动性、责任感。所以后进男生在学习上表现得自由散漫，他们既无近期目标，又无长期计划，如果接收不到来自家长或老师的压力，他们可以天天考出“0”分。我班学生李某，年龄和个头比同班学生偏小，所以坐在教室的第一排，我每次走进教室时，他的眼睛总是睁的大大的，看什么呢？他在打量老师今天有没有给他带来新奇的实验，假如有，他的脸上便会布满兴奋和紧张；假如没有，他便会在五分钟内转移注意力，干什么呢？自己找乐子，不是玩这就是玩那，他可以把上课和老师忘得一干二净。他的问题主要就是对自己没有起码的要求，无法用一个高大的目标指挥自己的行动，所以他的行为就显得愚蠢而可笑。
2、学习习惯较差。我觉得初中阶段学习成绩的好坏，主要取决于学生学习习惯的好坏。每年初二学生第一次接触物理的感觉，都是既新奇又陌生。经过十多天的学习，物理渐渐褪去神秘的光环，随着学习的深入，物理越来越体现出作为一门科学的严谨。每到此时后进男生学习习惯差的弱点，就成为他们向前发展的瓶颈，因为学好物理既需要认真听讲、积极思考，又需要细心观察、大胆实验，更需要反复练习、不断巩固，而这些品质习惯恰恰是后进生所不具备的，所以实践不断证明，无论学习哪一门课程，是否具备一个良好的学习习惯将决定成败。后进生在学习中时时受到坏习惯的影响，不断打击他们学习的信心，最终在一次次失败面前彻底丧失前进的动力。
3、学习中缺乏自信。“后进生”有自卑心理，他们由于各种原因对自己的品质、能力、智力等感到怀疑，并做了过低评价。他们学习成绩差，好胜心受挫，缺少成功的体验，容易灰心，导致自卑。自信是成功的起点，没有自信，就没有成功，而自尊是前进的动力，是一种积极的心理品质。学习知识忌讳缺乏自信心，总是对自己学习能力表示怀疑的学生，十有八九是学习失败者。不相信自己，这是怯懦的表现，而懦夫是绝无获得成功希望的。学习必须从自尊开始，有些同学认为自己脑子笨，认为自己低人一等，认为自己智力不如别人，担心自己没有足够的能力把课程学好，总是拿自己的短处与别人的长处比较，这些想法成为了后进学生思想上的沉重负担，思维上的极大障碍。于是越比越不如别人，越比越灰心丧气，造成学习成绩江河日下。
4、其他学科基础太差。我国九年制义务教育阶段只在初二和初三开设了物理课，原因是物理学是一门综合性较强的课程，学习者必须具备一定的数学基础和语言理解能力，而且题目越难所需要的其他知识就越多。而后进生数学和语文的基础一般较差，所以对他们来说学好物理比一般学生难度更大，问题更多。其实，在初二新生刚学习物理一个月时，男女之间，好差之间并无多大差距，随着电学，力学问题的介入，后进生一步步，一点点在积累疑问，不堪重负时便只能选择放弃。
针对以上问题，我觉得解决后进生学好物理的思维障碍，首先是培养学生学习物理的兴趣。兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。男学生本身活泼好动，有效的兴趣引导将会激发他们巨大的学习潜能。其次是要求教师能对待所有学生一视同仁，面对后进的学生要有耐心，不应在一开始就对他们提出偏低的要求导致学生信心受挫，应该千方百计保护后进生脆弱的自信心，让物理成为他们摆脱“后进”的新出口。再次，教师学生之间应建立良好的互动平台，教师能对学生产生激励和引导，能在学生需要帮助的时候伸出援手，能在学生走弯路时耐心解释；学生应该做到有疑必问，充分信任教师，把学习中的喜悦和忧伤与教师一起分享。
第二类中等女生学好物理面临以下几个障碍：
1、女生受整体社会环境和自我定位的影响。女生的智力总体上不差于男生，但社会上的偏见总将男女体力上的差异来代替一切，更有甚者认为“女子无才便是德”，还有一些传统看法如“女生适宜读文科，男生适宜读理科”等旧观念，增加了女生学好理科的难度，从而也造成了女生学习物理缺乏信心。往往许多女生在遇到稍微复杂一点的习题时，就开始自我否定，“我不是学物理的料”、“我将来可不学理科”等等。所以女生在难题面前就会给自己作出心理暗示：我可以有几个不会的题目，我可以比最好的男生差一些。这些想法的产生直接导致女生在物理学习中缺乏竞争力，甚至怕学、厌学的思想在头脑中蔓延。
2、女生在性格特征、智能品质、兴趣爱好与男生存在差异。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘。在思维品质上两性的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆。而偏向于形象思维类型，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断、推理、演绎、归纳，思维的灵活性较好，理解力较强。在兴趣爱好方面，由于男生倾向于“物”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢对之进行拆卸、安装。所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人”，对无生命的物体不大感兴趣，也很少愿意对之进行探究。所以女生的动手能力较差，在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验，而面对需要自己设计实验思路，甚至创造发明类的实验就束手无策。
3、女生在学习物理时方法欠佳。我们常说“教学不能只是单纯传授知识，要教方法，教能力，教学就是教会学生自己学”。一方面，初中女生在学习定理、公式时，习惯于死记硬背。物理学中的定义、原理、定律都是从有关的概念和实践中总结出来的，而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。如：对欧姆定律的内容只知道结论，而不知道这个结论是怎样得到的，更不用说解题时做到融会贯通。这说明她们在理解知识时，没有深入地去挖掘知识的内在必然性。不能很好地把抽象的物理知识用形象、生动、直观的语言传达给大脑，这就造成初中女生囫囵吞枣对知识理解不透。另一方面，物理学习不能停留在规律定理的熟记上，必须要在观察、质疑、实验、分析和归纳的基础上，才能使知识条理清晰，做到融会贯通。即使学生能把所有定理公式背的一字不差，她们也很难取得理想的成绩。近几年物理考试题目与日常生活、社会生产、尖端科技越走越近，女生恰恰对这些实际问题不感兴趣，她们很少去思考物理规律与实际现象间的联系，更不用说深入探究了。
4、女生学习物理的主动性和积极性不够。由于女孩子在语言能力的发展上较男孩子要早，因此在小学及初中前阶段，她们利用语言上的优势和机械记忆以背诵为主的方法获得知识。如死记硬背、不求甚解，思维得不到发展，而学习成绩却可能还不错，老师则满足于知识的传授，对这些女生比较偏爱，而忽视了发展她们的理解力和思维能力。初中女生自己认为只要死记硬背就可以取得优秀成绩，就会得到老师的好评。所以，初中女生普遍满足现状，导致了在理解事物复杂性和抽象性方面缺乏能力。她们到了学习物理电学阶段，由于所学的电学知识具有复杂性和抽象性，对思维也就有了更高的抽象的概括性的要求，因而她们机械记忆与语言表达的学习优势逐渐消失，知识掌握和学习成绩开始走下坡路，同时教师的态度也有所变化，从而影响了初中女生学习物理的主动性和积极性。
女生学不好物理，可以说是广大物理教师的一块心病，在这里，我也提出一些建议。首先是指导女生正确认识自身生理变化所引起的心理变化，消除胆怯、害羞的心理，正确对待社会舆论，指导学生正确认识女性的智力特点，列举校内外女学生物理成绩优异的事例。消除女生不如男生的偏见，发挥自身优势，增强自信心，努力学好物理。良好的动机必须有持久的兴趣做基础。我在教育过程中注意到女生大面积学习认真，表现在公式、定理记得牢，解题路子清，数值算得准，只要会的问题大都可得出满意的答案。于是我注意保护和利用这些长处。其次，提高初中女生思维能力。在课堂上，充分挖掘有利于发展思维的因素，利用多媒体为学生创设问题情境，教师要精心设计提问，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，采用多媒体课件等现代化手段，诱发每个学生的思维兴趣。也可以采用小组合作学习的方法，小组合作学习的实质是思维合作，它能充分调动每一个学生思维能力，让弱势女生在与其他学生的思维碰撞中迸发出智慧的火花。最后，必须尊重学生的个体差异，尊重学生的意愿。教师对“后进生”学习要求不要过高、过快，否则会“欲速则不达”。以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，并引导学生密切联系社会生活，关心科技创新，向课外拓展延伸，来活化学生的知识结构﹑培养学生的发散思维与应变能力
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