生，有其印记；死，有其静谧。
——题记
孩子从什么时候开始关注死亡，就从什么时候开始认识生命。认识生命是一种渐进的过程，一个人很难在刚开始有意识要去认知的时候就认清了事物，然而，假如生命提前终结了呢？
死亡和性是身为父母的最忌讳向孩子谈论的，这往往也让孩子对二者充满了神秘感。越是神秘的事物越容易引发好奇心。好奇心会引领孩子不拘手段地执着地去求知，去探索。
在生命终结后，“我”还存在吗？如果存在，还和现在的我一样吗？会不会像树一样，枯了呢？还是会像小鸟一样坠落？
“我”还可以回来“人间”吗？还能见着爸爸妈妈吗？还可以去学校学习吗？还能和小伙伴玩游戏吗？还能去电影院看心爱的动画片吗？还能吃到最甜的果浆和最好喝的柠檬水吗？还能……唉，“我”也不知道为什么就这么多问题，谁让“我”还是个孩子。
死亡是否就是终点？天蓝色的彼岸到底是什么地方？一定要去吗？去了，会是什么样子呢？
为什么会有那么多的“人”，游离在“另一个世界”而不能（不愿）去天蓝色的彼岸呢？他们在等什么？在找什么？没有得到想要的结果是否就不能离开？
在到达天蓝色的彼岸之前，可以做什么呢？交一个一百多年前的朋友？看一场没有“人”的电影？找一个失散多年的亲人？……还是完成在人间未了的心愿？
生命因何而来，又因何而去？若是活着不能思考，死后能否重新来过？若是活着没有爱过，生命的意义又在哪里？
死亡和生存就像硬币的两面，谁也不知道上苍什么时候要翻面。
来过，活过，爱过，仅此而已。
（麦芽儿，慢慢长）
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