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“小学生文明礼仪教育的实践与探究”课题实施方案

一、       问题的提出

1、文明礼仪教育的重要性

礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志。中华民族有五千年的历史文化,一向以“礼仪之邦”著称,直到今天,我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

   我们国家始终都非常重视未成年的思想道德建设。20049月教育部修订颁布新《中小学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》。200610月,党中央提出构建和谐社会的决定等。这充分表明了加强和改进未成年人思想道德建设的重要性。因此,在学生中开展文明礼仪教育,教会学生“做人”,提高学生文明礼貌修养,养成良好的文明礼仪习惯,是为学生的终身发展奠定良好的基础。

   2、我校学生的礼仪状况

我校现有学生450人,是一所城乡结合部学校。调查发现,大部分学生是独生子女。又加上由于父母出外务工,主要跟随祖父母生活。所以这些孩子缺乏必要的礼仪常识,不懂得尊敬长辈,凡事以自我为中心。另外还有部分家长,由于受文化水平的限制,只重视孩子的学习成绩,忽视孩子的习惯养成,认为孩子只要学习成绩好,就行了。我校这些年来,虽然一直在重视学生的文明礼仪教育,但效果也不理想。例如,很少有学生见到老师主动问好;下课上厕所拥挤;见到地上垃圾不能主动捡起等,这些都是与学生的文明礼仪部相称的。在现在社会中,礼仪作为一种行为规范和行为模式,在各个方面都发挥着重要作用。因此在我校开展文明礼仪教育势在必行。我校在此提出这个课题,是想以此为契机,切实提高德育的时效性。希望通过我们的研究,可以在一定程度上改变我校学生道德教育的现状,提高我校学生文明礼仪素养,摸索出一条文明礼仪教育的有效途径,为构建和谐校园出一份力。

    二、课题研究的理论依据

    大教育家孔子说:“不学礼,无以立。”“人无力而不生,事无礼而不深,国无礼而不宁。”我国著名的思想家颜元说:“国有礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身正,心尚礼则心泰。”著名的教育思想家陶行知先生“生活教育理论”,重视做中学,实践中养成习惯。

    研究礼仪养成教育有很高的应用价值:具有良好礼仪习惯的人,首先给人以赏心悦目之感,礼仪能够调节人与人之间的关系,在学校,能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善,使校园的文明气氛更浓,树立起学校的良好形象;在家里,使家庭更加充满爱,更加温馨、和睦、幸福;在社会使人与人之间的关系更有人情味,少一些矛盾,多一份温情,使人们的行为受到自我约束,使社会更加文明和谐。

   三、研究的目标和内容

研究目标:

(一)、总目标:将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人,让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

 (二)、明细目标:

1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式,创新教育的内容与形式;构建以礼仪养成教育活动为主,以各学科教学渗透为辅的校园养成方法;学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2、探索培养小学生良好文明礼仪习惯切实可行的方法和措施。形成一套礼仪养成教育的方案。

3、通过课题研究,促进教师的自主发展,帮助教师确立现代教育思想,转变育人观念,改进育人方法,提高教育素质和教育水平。

4、力争形成一套具有针对性、操作性的礼仪养成教育的模式,撰写出有一定水平的德育论文,提高教师教育理论实践水平。

5、提高学校办学水平,提升学校文化底蕴、人文氛围。

研究内容:

确定“宿州市第十九小学学生礼仪常规”内容:校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。

1、校园礼仪:学生在校能主动向老师和进入校园的客人主动问好;能在同伴之间使用文明语言;能文明如厕;能自己爱护校园环境。

2、家庭礼仪:学生在家能尊敬长辈,能做到长者先,幼者后;能做到文明待客。

3、社会礼仪:在公共场所能自觉遵守纪律,比如乘车能主动为老年人和小孩让座;参观或观看演出能保持安静,不大声喧哗等。

4、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律,创新有效途径与方法。

四、研究的方法和途径

研究方法:

1、观察法:观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态,并做好记录。

2、问卷调查法:通过向学生问卷调查,收集信息,做出定性分析。

3、访谈法:适时召开家长座谈会及班主任座谈会,走访研究对象的家庭及班级,了解学生的表现及其习惯及其习惯养成的进度,及时纠正其不恰当的行为。

4、个案研究法:做好个案记录。

研究途径:

1、课堂教育。利用思想品德课、晨会或班队会向学生讲解文明礼仪方面的知识。如《中小学生守则》,《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《十九小学生礼仪常规》等方面的知识。

2、实践活动。通过课外活动,校外实践,家庭生活等方式,使理论知识见于实践。

3、学校教育和家庭教育相结合。通过召开家长会和家长访谈等方式,使学校教育和家庭教育相结合,取得家长的支持与配合。

五、研究的对象和过程

 1、研究对象:本课题研究的对象为我校一至六年级学生,重点是三至六年级学生。

 2、研究过程:

 ①课题的准备阶段(20114月至20116月)

---成立课题小组,建立课题档案,制定课题研究方案。

---调查小学生文明礼仪现状,进行分析,完成现状调查报告。

  ----邀请有关专家进行课题方案的论证,进一步完善课题方案。

    ②研究与实践阶段 (20117月至20127月)

——开展小学生礼仪教育与实践系列活动,探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

——通过问卷与访谈,调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动,同时举行“良好礼仪养成”经验交流会,探索礼仪教育养成的成功经验。

——结合少先队主题教育活动,增强学生的情感体验,促进文明礼仪的养成。

——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。

 

③总结阶段(20128月至12月)

 -----收集、整理、分析资料,总结成果,接受结题评审。

六、课题负责成员

负责人:刘培志  郑萍

组员:  刘新军  周红  李凤侠  冯西川  魏继春 

       梅厚芹  郑永夫  

 

                                     

 

 

 宿州市第十九小学

                                       2011419

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