自从2008年参加工作以来,一直担任班主任及英语教学工作。从那时起我就想一定要做一个优秀的老师。在英语教学方面,我探索的主题是打造英语高效课堂。回顾这几年来英语课堂教学改革和发展的历程,新的教学方法和手段也是层出不穷,但是归结起来,最终目的无非只有一个:那就是千方百计的打造英语高效课堂。首先谈谈我对高校课堂的认识:
从教师角度来讲,高效课堂应具备三个条件。一是教师能依据课程标准的要求和学生的实际,科学合理的确定三维教学目标,明确让学生做什么,怎么做,做到什么程度;二是教学过程中教师能采取灵活机动的教学策略,调动学生的积极性,给予学生更多的时间和机会进行必要的合作、探究和展示,使学生分享学习的成果,体会成功的快乐;三是教学中要适时跟进监测、反馈、点拨、小结等环节,以多种形式让学生巩固、深化学习成果。
从学生角度来讲,高效课堂应具备两个条件。一是学生对三维教学目标的达成度要高;二是在实现这种目标达成度的过程中,学生积极主动参与。参与形式包括合作探究、独立展示、反馈提升等,形成兵教兵、兵练兵、兵考兵、兵正兵,踊跃参与的大好局面。下面分别从教师和学生两个方面阐述一下我的具体做法。
教师方面
一、实行集体备课,发挥教师的集体智慧
众所周知,备课是教师能否上好课的前提,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透,即吃透教材和吃透学生,为了发挥教师的集体智慧我们集体备课,做到了六个统一:统一划分课时;统一确定学习目标;统一自学指导;统一每节课的几学几教;统一课堂作业;统一阶段评估。
二、科学整合教材、划分和控制单元课时
我们在备课时,根据自己学生的情况,在教材编写意图的基础上,以教材为载体,创造性地整合教材,把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合,整合后的教材调动了教与学双方的积极性。
从学生方面
一、创设情境 出示目标
教学有法,但无定法,贵在得法。教师在设计导入新课时,力求新颖,扣住学生的眼球,形式灵活多样,快速直接,与话题紧密结合,才能拉近师生的距离。激发学生学习的浓厚爱好,营造和谐的课堂氛围。
要提高课堂教学的效能,教学目标设计是第一个环节。要真正提高教学目标设计的有效性,我们要考虑以下三个方面内容:
教学目标的完成者是学生,教师不能凭自己主观臆断设定教学目标,而是要在充分解读学生的基础上,从学生的角度考虑设计。
教学目标要体现任务。英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。
教学目标要体现发展。每一堂课都要让学生有收获、有发展。这需要教学目标具有一定的难度,这个难度必须控制在学生的能力范围之内,否则同样也是无效的。假如超出学生的能力,教师就要考虑设置支架来降低其难度。
教师据此写出本节课的目标和重难点,如在教学目标除了基本知识与基本技能之外,更侧重的是规律和方法的总结,以让学生形成技能和技巧。
二 提纲导学 独立思考
英语课堂教学过程既是一种认知过程,又是一种创造过程。这种认识创造活动主要以课堂教学的形式来进行。在具体进行过程中,努力把握课堂关系,创设课堂教学的整体优化是英语课堂教学品位和境界的一种标志。
在明确学习目标后,出示提纲,根据提纲内容进行独立思考和小组合作。提纲导学更像是一条线或者说是一条指引之路。根据他,就可以一步步完成既定目标。
有的环节需要小组合作,有的环节则需要独立思考。比如简单的基础的,通过一个人就可以完成的任务。高效课堂不是花架子。学生闹哄哄的讨论并不是高效的体现。要留给他们足够的独立思考时间去解决问题。培养他们独立思考的习惯
(三)明确分工 小组合作
教师将本节课需要讨论问题分给六个组,然后每个组长负责再将任务分给组员,组员分工合作,优势互补,同时要注意各组任务尽可能的均衡,还要明确完成任务所需的时间。在课堂中经常采取评比、报道的方式,根据各组同学完成任务的快和慢,对各小组进行排序,给予相应的科学公正的评价。
小组合作主要完成的任务有:单词预习,对话,每单元的话题讨论。每次月考前的习题荟萃,都是小组合作要解决的。在进行奖励时,可以考虑以组的形式进行奖励。这样,既能增加学生的学习兴趣,也能培养他们的集体意识。
(四)展示提升 回扣主题。
《课程标准》明确了中学英语的学习目标,就是通过“听、说、读、写、唱、演”等学习行为,来发展学生综合运用英语语言的能力。因此,教师在让学生完成练习的过程中,必须要鼓励学生发扬合作精神,克服羞于开口的困难,引导他们形成相互合作、共同探究,共同进步的良好的学习方式。通过合作展示自己的学习任务和成果,学生可以体会到合作的乐趣,达到共同提高的目的。
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