为了使研讨更具有针对性，请大家按下面的问题结构，结合自己感兴趣的部分详细谈、深入谈！
一、关于二轮复习的理解与认识 河北省卢龙县中学鲁爱华（460627869）：
二轮复习是知识的整体复习，是大线条的整合、重组、建构，更强调知识的应用能力，是体现学科思想、学科方法、学科本质的再复习，是学习认识上档次、应变能力不断拔高，临场心理日趋稳定的过程。学科教师要做好规划，减少盲目，减负增效。
江苏盐城田家炳中学金春（57557704）：
我曾在《新高考》刊首语中说过，“高考是学习能力的搏弈。在老师的指导下，一轮复习似躬耕，把书读透，把书读厚，进而构建知识框架，提纲挈领；二轮复习似补苗与除草，总体把握知识块，细处入手查漏补缺，找盲点，补空白，训练技巧与文字表达，关注时事，辐射思维，注意知识原理的迁移；到了三轮，便是如农民扛着锄头、大锹，在田间转悠转悠，那时的课堂，高水平的老师要么不讲，要么点石成金。”我给高三地理二轮复习定位的把握是：其目标是把握主干训练方法、培养思路、提高能力；其内容以专题为载体，其方式是讲练结合、以练为主；要求加强反馈、批改及时、适当面批、学生之间互批—找别人的漏洞，逐渐对照考纲、回顾教材，适当进行适应性模拟训练。
二轮的关键其实是在于怎样进行主干知识与命题动态结合的分析，在提高孩子们的答题能力上下功夫，而不是简单的再回顾、再炒饭。除了应试的技巧更加熟练以外，还要突出地理学科关键能力和关键思维在解决地理现实问题上所具备的重要价值。
黑龙江省双鸭市第一中学 宋金花 (381828131)：
一轮复习以课本知识为根本，其目的是求全，夯实基础。二轮复习以专题知识为主线，其目的是求深，提升能力。三轮复习以综合训练为主轴，以题带点，其目的是求熟，提高解题效率。
河南濮阳市油田第二高中贾国强(746794493)：
二轮复习时间短，任务重，但目的很明确，就是加强知识的整合和拔高，提高学科内综合能力和解题能力，核心是解题能力。其实经过一轮的复习，对有些知识，学生通过一些提纲和试题，就能够完成整合和归纳，如农业、工业、城市、交通的区位分析，有共同点，也有侧重点，既然学生能完成的，老师就不要越俎代庖吧，或者老师在这些问题上点到为止就可以。因此，在时间很短的情况下，完成目标的关键是有针对性和效率，要对学生掌握的知识情况有个摸排和调查，在调查的基础上，再对这部分知识作一个系统的、联系性、整体的复习，比如自然规律和原理专题：气候的规律、洋流的规律、自然带的分布规律和原理性知识作一串联，并找一些非常典型的高考题和综合题，来加强认识、练习和巩固，就是一个尝试。当然，说起来容易，做起来有大量的工作要做，对老师的备课要求也提高了，如对现成的资料要有取舍和加工，增加更多原创性的东西。
主持人：下面我们探讨第二个问题：
二、二轮复习的时间安排与内容设置
1．时间安排
河北省卢龙县中学鲁爱华（460627869）：
我校一轮结束得早，2月11日就开始了二轮复习，年级部统一要求在4月25日前结束二轮复习。时间比较充裕，可以做很多事情。
正常情况下，二轮复习的时间主要集中在三月中旬到四月底，历时一个多月。
2．内容设置
河北省卢龙县中学鲁爱华（460627869）
我将专题分成知识重组专题和能力提升专题。今年算是给理顺了。到现在我已经复习完了8个专题，很有成就感！
知识重组专题主要有：（1）气候；（2）河流；（3）地形；（4）地理原理与规律；（5）区位分析；（6）人口观、资源观、环境观和可持续发展观。前三个是从地理要素的角度侧重联系分析，因土壤内容较少，未设置，属于上册书内容；后两个专题是人文地理的核心，是为了应对人文地理的考查，侧重影响分析。知识重组专题主要着眼于具有鲜明的学科特色的知识、高考命题的核心考点，如圈层物质运动规律，我们可以整合大气环流、水循环、大洋环流、地壳物质循环、生物循环等知识，在重组专题试题时，一要关注高考对这一专题的考查，并吸收进来，二要浏览2月份之后的各地高考模拟试题，将属于这一专题内容的试题选编进来，其目的是在内容上达到整合专题的目的。
能力提升专题主要有：（7）空间定位；（8）地理图像图表判读；（9）等值线；（10）地理计算；在时间充许的情况下，下一步打算设置考场技能提升专题，如获取和解读信息；如何描述地理问题；综合题应对策略；地理设问的类型与应答；地理书写注意事项等。能力提升专题主要着眼于提升学生的综合能力，如地理计算、等值线的判读、统计图表的分析、区域特征的归纳与比较等。以地理计算专题为例，在制作专题复习卷时，一般要整合以下内容：水平距离计算、垂直高程计算、时间计算、正午太阳高度计算、人口计算、比例尺计算、地理坐标计算、气温计算、交通运输计算、河流流量计算等内容。最好是每一内容选择一道典型试题。
主持人：下面我们来探讨第三个问题：
三、当前二轮复习中存在的弊端（误区）
山东省宁阳四中刘兵(307889740)：
我感觉现在二轮复习中存在的误区一是考纲研究不透，二是教师为进度而教学、学生为做题而学习，师生都缺乏反思。
河北省卢龙县中学鲁爱华（460627869）：
1．师生负担过重，盲目低效。具体表现在：抢占学生自习，受资源牵制，教师不能大胆取舍。
2．教学内容安排不合理，常常是一轮的简单重复，缺少对知识的重组、整合，不能体现学科的思维方法。不能做到“大线条圈定，小目标突破”。
3．题海战术，为做题而做题，对高考试题的“能力立意”缺乏认识，教师引导不够。
广东省韶关市第一中学 尹德荣 （775196106）：
1．时间很不够，很多的东西都讲不到。
2．不知道学生哪些已经掌握了，哪些还没掌握。
3．很多知识点讲了很多遍了，但学生还是弄不明白。
处理办法：发挥学生的主体作用，留更多的时间给学生，让学生去阅读、去质疑、去内化，教师讲学生之所需。
主持人：每年的二轮复习，都没有什么经验可借鉴，一直在探讨，从未有突破。今天让我们共同思考和探讨二轮复习的减负增效问题。我们期待在认识与做法上与以往不同，或者达成一种共识，引领与指导复习，真正实现地理备考效益的最大化。下面请大家结合本校实际，谈一些具体的做法，供大家借鉴与学习。
四、二轮复习减负增效的策略
（一）如何减负？
１．研究考试说明和考试大纲，提高二轮复习的针对性
安徽省安庆市一中 陈群鹰：
我认为，精读《考试说明》是非常重要的，认真读考试说明一定能读出很多东西。在安徽省考试说明上会清晰的提出高考的主导方向、考试内容、考察能力，我希望大家要仔细研读、体会考试说明，挖掘一下考试说明后的样题，在样题后有对样题的考察分析，注意这些考察分析，因为编考试说明的人员中有一些主导专家会参加后面的高考命题（安徽省的情况，不能通用全国），考察分析会体现命题思想与方法。现在地理高考很注重能力化。在二轮复习过程中大家要关注考试说明中的能力要求，多加训练。有针对性的选择精品试题，提高审题能力和逻辑分析能力。主观答题要体系化、清晰而有条理。
安徽省汝城市第二中学熊晓东（1443152）：
忠实考纲，删繁就简。考试大纲有这么一句话：“对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求”。以课标“分析地球运动的地理意义”为例，《普通高中地理课程标准（实验）解读》对其解读如下：本条“标准”要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，其中，后者更为重要。
由此可知，新课改关注的不再是地球运动本身，而是其地理意义！再细化到“正午太阳高度高度的变化”这一地球自转的地理意义。在07年到10年的新课标卷中，从未出现过正午太阳高度的定量分析。即使是在其他试卷中，除了浙江卷每年固定一个定量分析外，其他省市的卷中也难得一见。那我们还有必要去整理正午太阳高度计算公式的小专题嘛？有老师也许会说，正午太阳高度角的计算公式在湘教版必修Ⅰ《第一章•第三节•地球的运动》中以活动形式出现，是教材里的内容，必须得讲。如果持这种观点，那么就是教教材，而非使用教材！目前，在“一纲多本”的指导思想下，除上海本土教材外，还有湘教版、人教版、中图版、鲁教版四种版本。我们应在课程标准、考试大纲的指导下充分利用其他版本的教材，对湘教版教材进行再处理，把教材当成教学素材来处理。一般来说，四套教材都有的内容，那肯定是重点，得重点讲。反之，只要有一套教材没有涉及，那都意味着可以根据实际的教学情况进行取舍。因为，高考命题人命题时依据的不是某一套教材，而是课标与考纲。因此，如果考虑节省学生在考场上的思考时间，帮助学生更好地认识正午太阳高度的变化趋势，稍微讲解正午太阳高度角公式也未尝不可，但如果要拓展正午太阳高度角计算公式的应用则确实没必要了。诸如此类知识点还有很多，在“大而全”的教辅中都有体现，如“雪线”、“球面两点间的最短距离”、“逆温”等。
因此，在二轮复习中，我们应以应试为目的，忠实考纲，删繁就简，将不需要的知识点一概不讲。更不能抱着“知识替代能力”的念头将往年高考中出现的新情境、新知识一一罗列！只有这样，才能节约宝贵的备考时间。
黑龙江省实验中学 郭振宇（79143158）：
课程标准、考试大纲是我们进行高考复习的主要依据。课程标准对高考的指导很泛泛，我们很难抓到实处。正因为如此，所以国家出台考试大纲，考试大纲具体规定了地理高考具体知识内容、能力内容，是高考最直接的指导文件，是们必须深入研究的内容。高考考纲要求具体体现形式是什么呢？考察新知识和学习能力。
例如：(（新课标）全国卷1)下图曲线为某国2000年不同年龄人口数量与0与1岁人口数量的比值连线。18～65周岁人口为劳动力人口，其余为劳动力人口负担的人口。假定只考虑该国人口的自然增长且该国从2001年起控制人口增长，使每年新生人口都为2000年新生人口的80％．据此完成4～5题。
4．该国劳动力人口负担最轻、最重的年份分别是（ A ）
A.2019年，2066年 B．2066年，2019年 C.2001年，2019年 D．2001年，2066年
5．出生人口的减少将最先影响该国劳动力人口的（ B ）
A．数量 B．职业构成 C.性别构成 D．年龄构成
二轮复习中要注重培养学生提取信息能力，运用非地理概念、原理、规律等的逻辑推理思维解决问题的能力，主要是对学生思维品质的考察。这也是对抗地理题海战术的有效方法。
２．用好一本二轮资料，删、改、添
河北省卢龙县中学鲁爱华（460627869）：
市场上有很多二轮书籍，但真正适合一线教学的几乎没有，共性问题是缺少针对性、练习过多或设计不合理。这就需要我们将各类二轮资料作以比较，进行精选、优选，还要借鉴上一年高三教师的经验，最终确定一本比较符合教学实际的二轮书籍，这是决定二轮复习成效的关键！
删——是针对所选资料过于充实、题量大的特点，为师生共同减负的举措。专题设计中有一些主干知识是一轮复习重点着力的部分或学生已经掌握、非常熟悉的内容或脱离大纲难度过大的试题要大胆删除，二轮复习一定要有重点，不能面面俱到。删也是为节省时间，从而更有效！
改——资源共享环境下，资料在编写过程不可避免会出现这样或那样的问题，甚至是明显的知识性问题，一定要及时发现和及时更正。另外试题中的有些问题的答案缺少斟酌和推敲，表述不够规范、要点不全面的现象会时有发生，这就要求我们及时改正，形成对问题的正确认识和科学表述。
添——资料所呈现的是某一作者的想法，是必有一定的局限性。这就需要我们进一步完善专题，一靠经验搭建联系，二靠试题明确考查，三靠其它二轮资料善于借鉴。对于同专题不同的设计者会体现不同的思路和设计内容，要在比较异同的基础上添加对高考有用的内容，以弥补原资料的不足，真正做到尽善尽美！
（二）如何增效？
浙江省湖州菱湖中学马海波（37773725）：
我认为减负的前提是增效。高三需要老师构建知识框架，框架的构建就需要主干知识来搭建，通过对高考试题的研究发现，不管试题如何变换，常考点不变，新课程对能力的考查越来越明显，我们可以把握主要的地理要素来构建知识框架，并把区域地理和选修地理整合在自然地理要素里面来讲，这样减少了教学内容，提高了教学效率。如何去整合，需要老师把大量的时间花在备课整合教材上面。老师要学会取舍，合理安排复习的轻重，试题选择需要教师做好工作，为学生减负，宁可我们老师多花一小时做题选题，也不能让学生多花一分钟做无用功。学生也要学会取舍，合理分配自己的时间，对于错题，要做好整理统计，定期进行反刍，从而对这些错误加深印象，减少再次出现错误的概率。
河北省正定中学期李航（476518092）：
二轮复习的目的是站在学科的高度，帮助学生构建知识体系，形成基本的思路和答题策略。如果条件成熟，可以考虑以学生为主体，学生自己针对特定专题进行知识梳理和总结，老师只是在之前进行有效的指导，告诉学生要总结什么、如何总结，让学生在以前做过的试题中寻找属于本专题的试题，并总结自己在本专题中的不足，有针对性的进行整合改进，这样的复习更有针对性，另外，学生动手操作，比老师单向的、根据自己的理解做出的专题更有效果。不足之处是对学生综合素质要求较高，花费的时间较多。
黑龙江省双鸭市第一中学 宋金花 (381828131)：
我在二轮专题复习一直采用“案例分析法”。这里所说的“案例分析法”是由“高考真题演练（个）→主干知识串讲（类）→变式训练（个）”三个基本环节组成。一是练真题，明确复习方向；二是讲主干，把握学科思想；三是练变式，指导解题方法。实际教学中，视专题内容和学生需要还可以有多种变式，如先“个”后“类”、先“类”后“个”、“个”、“类”同步等方式。
1．练真题，明确复习方向
练的主体是学生，练的目的是体验高考、研读命题角度。教师要起引领作用，精选高考真题，依据命题角度编制“预习案”，供学生课前预习完成，从而把握过去考过什么以及未来考试的思路。例如，在《等值线判读的思想和方法》一课中，可以依据等值线的数值范围和极值、延伸方向、疏密程度、弯曲方向、局部小范围闭合、等值线图的综合应用等命题角度对近年的高考试题进行精选精编。
2．讲主干，把握学科思想
讲的主体是教师，讲的目的是寻找知识点间的联系，帮助学生建立主干知识网络。教师要依据命题角度编制知识清单式“探究案”，供师生课堂互动完成，从而把握学科思想，使学生对知识融会贯通。例如，讲等值线图判读的思想，可以先讲共性特征，如以等高线为“个”，讲“同线等值、同图等距、线密差大”等“类”，然后再讲个性规律，如影响等温线弯曲方向的因素可以归纳为海陆分布、洋流和地势等；利用等压线图可以根据海陆气压中心判断季节，根据气压场和锋面气旋判断天气等。
3．练变式，指导解题方法
练的主体是学生，练的目的是举一反三，触类旁通，提升解题能力。这部分题一定要有代表性，尽量提供新情境考查学生能力，是学生平时容易出错的地方，起到纠正误区的作用。所选习题既可以是高考真题，也可以是各地最新模拟试题。教师可以通过编制“练测案”的形式发给学生，让学生当堂完成。在训练中，教师要注意引导学生归纳解题方法。例如，对于两条等值线间的闭合等值线区域数值的判读运用大于大小于小规律；对等温线弯曲处气温高低的判读运用高高低低规律；对于同一等高面上等压面弯曲处气压高低的判读运用凸高凹低规律；因洋流影响而发生弯曲的海水等温线判读洋流流向时可以运用洋流向凸规律等。
安徽省繁昌县第一中学殷礼高（402268382）：
二轮复习时间紧，要想提高效率，实现“减负”和“增效”，我个人认为可以从以下几方面入手：
1．对真题做适量研究，特别是本省的试题，专门拿出几个课时谈面对高考题必须具备的几种重要意识：整体意识（小整体，大整体）、时空意识、动态意识、过程意识等。必须结合真题谈，这样学生面对考场上的新题就能从思想和思维上去领悟。
2．对本省的考试说明做适当分解，结合高考的考查连续性和重要命题倾向对学生做强调，特别是能按基础知识，陈叙性知识，程序性知识做个分类，重点强调程序性知识的重要性，说白了就是能把原理、过程的知识再强化，结合真题强化。
3．对地理学科重要原理下的地理事物的影响因素从大尺度和小尺度细化，很多学生在一轮中都知道了，或记住了影响因素，但却不清楚各个因素的应用维度，从而在选择时不能根据题目信息要求作答。
4．对过程类的知识一方面要强化学生自己能理解，主要是一些自然地理的循环原理，同时还要他们能自己表述，明确环节强弱的影响因素，明确单独循环的物质能量迁移的开放性，不是孤立的。
5．对整体意识主要分自然地理中的整体性和人文地理信息流、要素流的整体性，自然地理整体性现在的高考的主要方向有两个：一个是小尺度的几大要素之间的制约影响，一个是更大范围尺度的要素联系、能量物质运动。在复习人文地理人口、城市、经济产业、交通、商业、资源时也要有整体意识，这些要素其实在很多考题中是联系的、分不开的，比如人口迁移与城市化的阶段、工业发展阶段、产业转移、交通建设、城市形态的扩张是联动的。
6．适当强化练习，精选高考真题、二模优秀试题（与自己理解的考查倾向的题吻合度高的题），分选择题和主观题分开训练，选择题在评讲时一定要从考查思维（整体意识，时空意识，动态意识，过程意识等）、信息获取、尺度等做分析，不能只追求答案。主观题一方面要指导读素材，建立清晰的素材与答案联系。对素材要能够做到迁移、发散、强调变化，特别是结合部分身边新的素材（主要是人文素材多）。
7．对综合题必须进行答题指导，建构常规问题的分析模型和部分精练的语言表达的记忆，在答题语言组织时强调两大块：自然地理要追求过程精细，人文地理追求关键词和多角度，不追求句子的完整性（阅卷老师的经验）。
8．综合题的切入点大多数都是细化为某种地理要素来命小题，所以要加强学生对地理要素的分析，特别是气候、地形、土地、水文、资源、人口、资金、技术等。
河北省卢龙县中学鲁爱华（460627869）：
我觉得要在二轮复习中发挥试题的功能性。具体做法如下：
1．在课堂上发挥高考试题的引领功能。历年的高考试题为我们的教学提供了可参照性资料，具有一定的典型性和权威性。二轮复习中，我建议使用近三年的高考试题，优先选用对应试卷的试题，如考全国卷I，就选用历年全国卷I的试题，这样做会更有针对性。
2．在讲评中发挥优秀试题的示范功能。二轮复习主要有两个线索：一是专题复习，二是每月一次的模拟考试。特别是春节后三模，从学校到师生都非常重视，从时间安排到试卷结构都是高考考场的模拟，有利于学生查漏补缺，增加考场体验。在专题复习的后期，有这样一个环节，就是对学生进行答题指导。我们完全可以抓住模拟考的契机，在试卷讲评中发挥优秀试题的示范功能。
3．在训练中发挥专题试题的整合功能。能力是训练出来的，因此试题质量关系训练的实效。二转复习的主体思想是依托试题辐射知识，通过模拟考场培养能力。在专题复习过程中，教师要编制专题试卷，围绕专题内容进行统一训练，并集中讲评。
江苏盐城田家炳中学金春（57557704）：
习题教学的重点不仅是新知识的传递：要尽量挖掘每个题目最大的潜质，使收获最大化；将思维训练放在更重要的地位。既要将这个题目本身弄懂，也要将思路理清晰，将复杂题目简单化；对做过的习题还要养成及时复习的习惯，追问学生：你为什么会错？当时怎么想的？现在是否完全理解？
浙江省湖州菱湖中学马海波（37773725）：
二轮复习要注重培养学生的语言表达的能力。借用广东胡良老师的经验与大家分享：
1．进行标准化训练：同一个（类）问题，每次都要求相同的描述，否则会导致表述不规范可能会不得分。
2．注意语言的精练：有时候怕写了一句不放心，又加上几句类似的话，但这些其实都不可能得分，因为都表达的是同一个意思，但只有一个得分点。
3．学会模糊的技巧：回答地理简答题要尽量做到具体详细，才能提高得分率。但如果没有把握的话可以适当地模糊，如某地地震的成因，如果你不清楚它位于哪两大板块交界处，你可模糊解答：它位于两板块交界处，地壳不稳定。千万不要呈现与该地无关的板块名称。这样会自露马脚，影响得分值。
4．注重套用课本语言的技巧：试题的特点之一就是“题在书外”，但“理在书中”。在很多情况下简答题的答案在课本中可以找到类似的情节。
5．先定性描述，然后具体分析：定性加具体分析可以给答案制定"双保险"，提高得分率。如"原料丰富；有煤、铁等资源"，前面是定性描述，后面是具体分析，如果得分点在"原料丰富"，阅卷老师看到这几个字就可以给分了，如果得分点必须要有"煤、铁资源"，阅卷老师就会往下看到"煤、铁"两字给分。
6．要区别表述要求，准确吃透题意，如：简述，要简单扼要叙述，必须把握要点；简析，要简单分析，提出论点即可；描述，要对事物的外部特征予以描述；说明，要对原理、成因、规律进行说明；分析，要对地理事物或现象予以剖析、分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足，分析事物间的联系等；评价，要对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价，一定要用一分为二的观点；概括，要对文字材料或图像内容予以概括要点等。
广东省韶关市第一中学尹德荣（775196106）：
我主要谈谈二轮复习课的精讲问题：
1．精讲考纲。考纲是高考的“宪法”，一定要让自己和自己的学生弄清高考的考核目标、能力要求与考查范围。高考复习的时间有限（仅有70天左右），要复习什么，该复习什么，应该依据考纲（考试说明）的要求来准确把握。在复习过程中，不要人为地增大内容的难度，也不要人为地增加复习内容。
2．精讲考点。第二轮复习不是第一轮复习的机械重复，不追求全面，更不必使各个版本的教材都面面俱到，要大胆地处理，要把时间和精力放在学科中基本概念、基本思想、基本原理、基本规律及其应用的复习上。要敢于舍弃，突出重点、强化主干，适当整合。
3．精讲方法。第一轮复习是知识的铺垫，第二轮复习更是能力和方法的提升。很多方法靠学生自己悟出来，但也有些方法需要教师引导和点拨。如：审题的方法、做选择题的方法（排除法、直接法、验证法、比较法、反证法、图解法、辅助线法、特殊值法等）、答综合题的方法（层次性、准确性、科学性、全面性）。
广东省深圳市平冈中学陈行森 (344250629)：
对于二轮复习增效，我谈两个想法：
１．新课称要求学生学习生活中的地理，学习有用的地理
经济全球化发生在我们的身边，也影响我们的生产和生活，经济全球化在某种程度上来说，是文综（政治、历史、地理）考试的结点。政治主要考经济全球化中的经济的规律、规范以及生产要素的合理利用；历史考经济全球化的进程，古为今用，洋为中用；地理主要考经济全球化中的生产要素的合理配置。生产要素很多，地理侧重于那些啦？毫无疑问，资源，资源在全球的合理配置。资源可分为：自然资源和社会资源两大类。自然资源主要有土地、气候、生物、水、矿产五种，社会资源主要是劳动力资源和资金。这些资源又可分为固定的、可移动的、移动困难的。对于固定的资源，主要是合理利用，有效利用，如土地，若是用于农牧业生产，则是怎样提高土地生产力，若是用于居住、工业和城市建设，则主要是如何进行空间的合理布局；对于可移动的资源，主要是让其经济属性最大化，如矿产、水、森林（木材）等，这些资源在全球怎样配置，配往何处，用怎样的配送方式最合理、最有效，资源配送以后，以及对环境有何影响；对于移动困难的资源，是不是进行移动配置，看经济效能，如劳动力资源，当移动劳动力成本高于其他成本时，就移动资金、矿产等资源，如劳动密集型产业，否则，就移动劳动力。一个切入点，通过一个抓手来提能力。从哪里切入，从哪里抓，是很重要的。通过经济全球化中的生产要素的合理配置作为切入点来抓，来提能力，既给了学生一根绳索去理清知识，又结合了热点。
２．加强学生解题能力和答题规范的训练
解题能力训练侧重广度不求深度，侧重地理知识的科普性，侧重于地理知识在生活上的应用性，不要在二轮复习加大难度。因为新课改后的文综考试强调不是选拔地理专业人才，而是考察学生的地理素养，作为一个公民的地理素养，应该是不求精，要求会。答题规范的训练主要是：直奔主题；简洁、精炼；强调用地理语言作答。因为，地理高考题的答案不会有很多的文字，改卷又有相当一部分是研究生，并且强调速度，他们不会仔细去斟酌考生的答案是否答得很有见解，他们在中学大多是学理科的，对答案的鉴别的能力也有限；再者，如果不直奔主题，语言啰嗦，会影响改卷老师的心情，同时，有的老师可能不会把答案看完就给分。现在许多省份的高考状元都是女生，不是男生，原因就是高考题不是特别的难，答题要细心、要规范、不失误。
河北省石家庄市第24中学崔艳军 （123100156）：
我主要采用不同模式，处理三大块内容:
1．自然地理原理。复习方式：考虑到这一部分的难度很大，采用讲授法原理、理论——自主分析案例的模式。
２．人文地理部分。复习方法：考虑到这一部分原理理解容易，但运用困难，采用学生自主复习——讨论分析案例的模式教学。这一部分的成败关键是案例的选择，一般要求用典型案例分析巩固知识，热点案例拓展思维。
３．区域地理与区域分析。考虑到这一部分内容已经没有什么新知识，采用学生自主复习——相似区域巩固练习的模式教学。
一般可在前两部分的案例中选择初中的某一区域，或依据热点单独拿出某一区域，由学生自主分析，这样既检验了学生对于自然及人文地理知识的掌握程度，又帮助学生提高了分析问题、解决问题的能力。学生自主复习比传统的教师讲授型复习，效果非常明显。针对一些学生能力有限，自我总结能力不足的学生，教师可以帮助学生建立某一类问题的答题模式。
安徽省霍邱市第一中学 杨 威 （407652559）：
通过研究考，我们拟定了复习设想：
1．弱化当前高中阶段对“宇宙中的地球”的繁难内容教学，有助于更好地学习地理。
２．强调从人类历史进程中，生产力水平不同，自然资源对人类与发展的意义，备考中，要从三个方面入手，一是资源短缺与生产力水平关系及解决途径，二是环境问题是在人类历史发展中产生的，需要在发展中去解决，三是挖掘教材中相关篇目，列举类似地区强化突破。
３．在区域地理复习中突出主要地理事物（如河流湖泊）特征。主要的地区，或者说与中国当前和未来关系密切的国家或地区，及突出对地区或世界经济发展影响较大的自然资源分布生产贸易等。结合能源（如石油天然气铁矿石等）生产分布及贸易路线。
４．备考中突出能力的培养，强化知识变式，迁移整合，强化联系区域的知识考查，关注地理学科的发展和地理学科在现实中的应用。
江苏省苏州市第十中学 廖书庆（380439860）：
我觉得二轮复习的关键在于：
１．建立知识系统；
２．培养学生能力；
３．讲清关键要点；
４．讲解解题方法；
５．分析代表习题；
６．适当加强练习；
７．注意时政地理。
本次研讨成果整理、选录更注重围绕主题的问题探究，要求呈现学校的具体做法与经验分享，并要求具有可操作性，拒绝漫谈、不合实际的理论。限于成果篇幅和主题研讨的需要，部分灵散的互动式发言未进行整理，请见谅！说明：教师姓名后括号内号码为ＱＱ号，以便与读者日后互动交流。（本文由鲁爱华老师整理
