崔成林：新课标新课堂五大标准

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教学宗旨——培根塑魂、启智增慧

1.教学目标——核心素养目标。

2.教学特征——真实问题解决（或真实学习任务完成）。

3.教学过程——学程两段：新知建构、迁移运用。

4.教学评价——逆向设计，评伴全程。

5.教学结果——迁移创新，一举三得。

新课标新课堂五大标准解读

一、教学目标——素养导向，突出“学有所成（新成果诞生）、学以致用（综合运用、迁移运用）”，即“运用双基解决真实情境问题（或真实任务完成）“的结果。

二、课堂特征——真实问题解决（或真实学习任务完成），突出“真实情境、真实任务、真实经历、真实解决”。以“大问题或核心任务”为核心，统整课堂学习结构（结构为体，用为始终），运用学科实践即“一套典型做法”循序渐进解决问题（或完成任务）。

三、教学过程——学程两段：新知建构、迁移运用。新知建构“以旧知建构新知（创造知识）”，迁移运用“综合新旧知识解决新情境新问题”。“双基”内容“因用（大问题解决）而学、学以致用（运用到大问题解决）”。

四、教学评价——逆向设计，评伴全程。以“目标达成评估依据”为标准实施教学，课堂学习中针对“大问题或大活动”嵌入评价量表（过程性评价），新知建构结束后以“迁移运用”题和结果性评价（作业或传统纸笔测试）验收学习效果。

五、教学结果——迁移创新，一举三得。课堂“为迁移而学”，强调“掌握理解——实践运用——迁移创新”思维进阶，在问题解决中“习得双基、掌握方法、沉淀素养（关键能力、必备品格、正确价值观）。”

作者简介

崔成林：山东省特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。