今天我将简要描述孩子第二、第三年的内心世界。我们将看看肛欲期，我想从发育的精神动力学角度向大家展现这一阶段的特征。毫无疑问，大量包括躯体和精神发展在内的所有不同领域的生长发生在这个挑战性的阶段。
当看到弗洛伊德“自我早于躯体”的说法时，我们事实上强调了躯体发展的影响及其对意识和无意识水平的自体感知的影响。弗洛伊德对人类发展的观点主要聚焦于驱力的发展，他认为它是人类本性中最突出的动机力量。最终，他系统阐述了驱力发展路线，它始于口欲期，接着是肛欲期，再接下来是俄底浦斯期，然后是成熟成年人的生殖器期。
我将从驱力发展角度来讲述肛欲期的重要性，也会考虑到客体关系的发展及孩子与其养育者之间依恋的影响。我认为，当代精神分析对发展的观点应整合这些不同的看法，这些不同的看法使我们能够理解婴儿在各个相互依赖的领域内的心理发展。发展是指基因的和先天的各方面之间的相互作用作为驱力的发展，这与躯体发育及潜意识中的内在表象相联系，它也是指与孩子在其环境中遇到的客体之间的相互作用，这些客体对促进有利的条件来说是非常重要的。
在肛欲期，快乐和关注的中心从口欲期主要的、特征性的、与口部区域相联系的口部感觉转移到肛门区域。随着躯体发育的成熟，孩子越来越能控制身体功能，比如粪便和尿液的排泄和控制。这种完全能够控制的能力成为性快感的重要来源，这些身体感觉变得与自我刺激的性欲感觉有关，它来自于排便或保留大便以及养育者在照料孩子过程中的身体碰触。
随着身体的发育，孩子将越来越能主动地移动他的身体，探索周围环境及他自己的身体。弗洛伊德已经强调了巨大的自恋的和力比多的快感，这使得孩子意识到他自己能产生某些东西，大小便因而被赋予了各种不同的潜意识含义。例如它们可能会被潜意识地理解为是献给父母的礼物，或是对父母的拒绝。
显然，在此阶段发生在孩子身上的事情与父母及其他影响孩子内心世界的养育者的行为之间发生着相互作用。在弗洛伊德对其性驱力发展理论形成概念的时期－（我们在谈论100年以前的时期；他的“性学三论” 在1905年发表）－那时父母们以相对严格的方式迫使孩子尽快能够如厕。所以控制躯体功能变成重要的问题，对清洁的教育常常导致父母与孩子间的权利斗争，根植于此期的孩子被对待的方式常导致他们随后人格发展中遭受多种强迫症状的痛苦。所谓的“肛欲人格”，即一种行为上极度强迫的、控制的人格，特点是牢固僵化的思维，可被理解为是以如此控制的方式不惜代价获得洁净并且压抑任何可能是肮脏的、不被社会接纳的事物所导致的结果。
在肛欲期，力比多从口周转移到肛周，肛区成为性快感的主要来源，也是处理性的问题和常见的小孩来自哪里的问题时相应幻想的来源，－幼小的孩子对小孩从哪来这个问题极感兴趣，它是一个具有巨大魔力的问题。这个年龄的孩子喜欢玩一些脏东西如泥巴，他们会绕有兴趣地检查其肛门排泄物。此期他们还不知道非常厌恶的感受，在以后出现的这种感受可被认为是内化了父母的清洁教育的结果。
同时，孩子获得了越来越多的象征化的能力，这意味着躯体功能被强调了潜意识意义－那么粪便代表了某种在与父母的关系中具有意义的东西，如一件礼物或操纵客体的一种方式。在潜意识性幻想的影响下，大便甚至可以代表是一个作为礼物送给父母的婴儿，孩子对此极为自豪的，因为它展现了他的生产力和权力。
在第二、第三年，孩子显示出多方面不同的发展：
他意识到他主动去做事情和不依赖照顾者支持的能力不断增加，有时他被自己的夸大感所淹没。随着认知和肌肉功能的成熟，他变得能够去发现他的世界，同时他还深深地依赖照顾他的人出现。
孩子意识到他与母亲是分离的，并且渐渐脱离口欲期和母亲共享的共生阶段。与此同时，他开始意识到他被排在母亲和父亲共享的关系之外——这个主题在接下来的俄狄浦斯期占主要地位。
他可以进行越来越多的主动交流，并获得了说话的能力。这一发展的一个重要标志是有能力说“不”，这意味着孩子现在已经有了将自己与他人、他人的愿望进行区分的能力。这成为越来越多的自体感的一个重要核心，违抗是这个阶段的重要部分因为孩子变得越来越意识到自己的愿望，这些愿望可能与别人的相反。
第一次他能够想象一个不存在的物质，这标志着他象征能力的开始。
有时多种能力的巨大发展对孩子来说是令人恼怒的，而后他会意识到自己仍然是不独立的。
总之，孩子在这个生命时期经历的密集过程依赖于他的内在力比多发展和他父母客体之间的互动，这些客体组成了他的外部生活条件。
肛欲期的重要方面之一是在这个发展阶段中幼儿的好奇心。他们对周围的一切，包括他们自己的身体及其功能，有着极大的兴趣，一切都可以成为他们关注并准备去研究的潜在资源。弗洛伊德将这种赋权驱力描述为攻击驱力发展的重要部分，这种攻击驱力在前生殖器力比多组织中占据主要地位。
在肛欲期，随着控制身体运动的增强，孩子获得了深切的身体感知能力。现在，他想征服他周围的环境，并且，他开始研究他所触及的一切。如果他的赋权尝试遭遇失败，结果将直接导致指向客体的受挫后的狂怒。我们都目睹过小孩子对他们好奇的物品表现出的残酷行为：他们可能拆除玩具以查明它们的功能，他们摧毁玩具娃娃以了解它的里面，他们仅仅因为欲望的作用而杀死小动物如昆虫，并且观察会发生什么。
在获得矛盾忍受能力的意义上，忍受针对照顾者（如母亲）既有敌对的、攻击的感受也有爱的情感这种情况成为肛欲期的核心任务之一。
背离的情感状态会产生一种不协调感，孩子有时会被这些情感状态所困扰，为了感到安全和像小婴儿一样受到保护，孩子会出现退行状态，会退回到前面的口欲期。在更活跃的时刻，他很快到达过度兴奋并有被淹没感，然后以狂怒和挫败作为对自己和他人的反应。所以，为了找到一个新的内在平衡，幼儿会处于一种来回摇摆的状态，幼儿抱住妈妈一会儿后又将她推开显示出他正在经历情绪起伏的阶段。
这些特征性的与客体相关的敌对和攻击性的感受会在肛欲期表现出来，这使得弗洛伊德将这个发展阶段称为肛门施虐期。因而典型的例子是：用咬、抓、拳击和战斗征服他人，这往往和与攻击者认同连在一起。引用弗洛伊德的话：“这种残酷性看起来非常接近婴儿的特点，是因为在面对他人的痛苦时感知到同情形成在相对较晚的时候，婴儿的这种障碍会阻碍这种赋权驱力……我们可以假定这种残酷性的倾向性根植于赋权驱力。”
这些狂怒和敌对的情绪，有时会使在这个发展阶段的孩子感到恼怒，这对于尚未成熟的孩子自我是一个巨大挑战。伴随着性唤起的这种攻击性突破力混合状态可能会导致被淹没的感觉以及产生强烈的的焦虑和恐惧。如果客体被感知为没有足够的保护力或者自己反应为狂怒，那么这种原本已经难以承受和容忍的矛盾性将会被加强。而父母在与孩子互动中带入的潜意识施虐和受虐冲突可能会破坏孩子自我的发展，并造成以后的心理障碍。
因此，被包容在一个安全的框架性的关系背景中对幼儿来说是很重要的，孩子在这种背景中能体验到信任和被抱持于一个充满爱及可信赖的氛围中的感受。近几年，依恋理论已越来越关注幼儿的发展方面。孩子可在安全的框架性的环境中体验信任，这个环境的重要性不能被低估。
伴随着内驱力在不同阶段的逐渐发展，孩子在经历他的成长，依恋理论的焦点是孩子非常基本的、天生的本能渴望与母亲有牢固的关系。我们可以将信任的基本环境看作是孩子所有发展的前提。只有当孩子与原始客体有一个安全的关系这个基本需要得到满足时，孩子才能在有利的条件下找到一个成长和发展的环境。许多观察研究证明安全的关系对于孩子进一步的任何发展来说确实是一个标志。
第二年和第三年对于儿童人格发展的整个过程来说都是至关重要的。在此期间，特别是语言的获得和和解期出现的冲突，对于核心的性身份发展和性别认同的开始来说是重要的。在肛欲期孩子们知道了他们是男孩还是女孩。与这个重要发现相联系的性心理现象证明也可以将这个阶段称为早期生殖器期。关于清洁的早期教育，女孩子可能比男孩子更多地被要求尽可能变得干净，这样可能会导致早期冲突付诸行动为攻击和性冲动。根据社会平均期望，女孩子运动功能发展往往很少被认为是自恋性的，这也许可以解释为什么她们更早地集中于认知和心理功能上的发育。对于男孩和女孩都重要的是认同父亲或母亲的角色以巩固他们的性身份，以便进入下一步俄狄浦斯期的发展。
在第三年，被相对安全的抚养和体验到与父母或其他照顾者之间足够好的关系的孩子能正常地克服他们的和解危机，这可以导致越来越稳定的内在客体表象，使他们有能力独处一段时间而不会被太多被抛弃的恐惧感所淹没。这种增长的内在能力成为进一步学习和发展的一个重要先决条件——在这个阶段孩子不得不面对的任务可以描述为进一步巩固个体化。 在第三年，孩子不得不征服被抛弃的恐惧感，这种恐惧在第二年曾是威胁性的。他的基本信任能力和安全感变得更加稳定。
曾经在肛欲期早期占据主要地位的全能感逐渐减少，取而代之的是越来越现实的自体形象，这使孩子能以更现实和适当的方式处理发展任务。他获得越来越多的情感控制能力，并能以更好的方式控制失望感及挫折感，而不必每次都是狂怒。他慢慢放弃分裂开的好客体和坏客体形象，使他们成为一个整体，一个更加成熟的客体形象。他可以慢慢地放弃好的和坏的客体表象的分裂，从而产生一个整体的更成熟的客体表象。所有这些方面产生了一个越来越统一的孩子自己的自体表表象。
我试图描述了幼儿在第二年和第三年发展的最重要方面。根据驱力的发展，这一时期占主要地位的是肛欲期。我们也看到了在这个时期客体关系和身心功能发展怎样强烈地影响着孩子形成一个越来越统一的自体感，同时伴随着渐长的作为男孩或女孩的性身份。为了将稳定的客体关系内化为一个发展过程中的基本安全感，依恋的重要性已经被强调。
来源：中德班初级组第三次集训资料集
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