内容摘要：
本文全面阐述了研究性学习在语文教学中的地位，论述了研究性学习在语文教学中的重要性，指出语文教学必须走研究性学习之路，
研究性学习在语文教学中具有不可取代的作用，它是新课程改革的落脚点，能检验语文教学研究的成果，衡量和评价一堂语文课的质量的高低。
研究性学习是《新课程标准》提倡的一种新颖的学习方法，是新课程改革的一项重要的改革举措，它能最大限度地调动学生学习的积极性，让学生全面参与到学习中来。研究性学习已经在不少区域得到广泛的实践，也取得了显著的效果。本人在日常教学中，悉心揣摩《新课程标准》的有关精神，努力寻求运用研究性学习的方法进行语文学科教学，努力探寻教材中的研究性材料，让研究性学习真正落到实处。
一、让学生成为研究性学习的主人
近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。语文研究性学习特别强调发挥学生的自主学习意识，让学生亲自参加研究实践活动，培养学生强烈的研究意识，创造性地开展综合实践活动。
1、培养学生的问题意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个真理更重要。”对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。如《松鼠》一文，开头写道：“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”我们启发学生发问：作者是怎样表现松鼠这些特点的呢？这时要引导学生多查阅一下资料，多问几个为什么，教师与学生一道研究。这种研究不是一般的提问，而是一个研究小课题。
2、强化学生的自主意识
研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。如笔者在讲授《三峡》时，能事先播放电影《话说长江》中有关三峡的片段，让学生熟悉三峡，对三峡有更加直观的感受。还组织学生朗诵《话说长江》中的解说词，师生同台演出，师生表演得精彩纷呈，课堂情绪热烈而又精彩。通过这些语文教学活动，强化学生的自我意识。
3、建立学生的情境意识
语文研究性学习特别注重关心学生的学习过程，而不只关心事情的结果。老师要启发学生对所学知识进行选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。教学中，老师要启发学生创设最佳情境，调动学生的积极情绪，使学生广泛参与到语文课堂中来。在教学《“诺曼底”号遇难记》时，笔者事先播放电影《泰坦尼克号》中有关片段，营造悲壮的氛围，让学生能够领略哈尔威船长的伟大！
二、教师成为研究性学习的伙伴
学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢？强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术更生动的表现。语文研究性学习要求教师发挥积极引导的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。
1．引导学生积极开展专题研究
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。如笔者今年组织学生开展“花展”活动，发动学生收集整理古今“咏花”诗文名句，首先让学生自己养花，组织学生寻访花农，了解花卉的生长习性和养护特点。。我们举办“咏花”欣赏会，有朗诵花卉诗句的，有演唱花卉歌曲的。我们还举办花卉摄影展，展出同学们精心拍摄的花卉照片。通过举办这种活动，学生受到了审美的熏陶，受到了艺术的熏陶。他们学习语文的热情高涨了，自觉成为学习新课程的主人。
2．引导学生参与设计课堂程序
语文研究性学习呈显著的开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生突破原有的学科教学的封闭状态，在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。如在学习《荷》专题时，我们能组织学生查询与荷花有关的资料图片，收集荷花的信息资源，组织学生展开讨论。学生畅所欲言，各抒己见，阐述了荷花对人类生活的联系与作用，学生可以到网络上去查询资料。通过这些活动，学生的参与意识明显增强，团结协作的精神显著加强，他们对语文的兴趣也大大提高。
恰当运用研究性学习的原则指导学生学习活动，不仅是必要的，而且是可行的。巧妙地运用研究性学习的原则指导学生学习活动，是很有潜力可以挖掘的。我们坚信，只要我们全力以赴，认真摸索，研究性学习的方案必将得到广泛的实施，《语文新课程标准》也必将真正落实到实处。
