影响大学本科教育质量的若干问题

李灿华

（武汉科技大学 党委宣传部，湖北 武汉 430081）

摘要：近几年来，本科教育的规模迅速扩大，高等教育在基本满足社会需求的同时，其本科教育质量却令人堪忧。本文对本科教育教学时间因就业时间的前移而不足；就业难及用人单位一味追求高学历使大学变成考研基地；一些教师为追求个人利益在校外兼职、兼课，不专心教学；教师职称评定重科研轻教学，不能调动教师提高教学质量的积极性；教师数量的严重不足，使教师对学生的学习成绩好坏、毕业论文质量无暇顾及等若干问题进行探讨。 

关键词：本科教育时间，就业导向，师生比，评职称政策，论文造假

高校连续几年的扩招，本科教育质量已经引起全社会的关注，但本科教育质量的好坏已经不是高校本身都能解决的问题。本文试图对影响大学本科教育质量的若干问题进行探讨。

一、就业时间前移，四年本科三年课

大学本科，除一些特殊专业外，基本是四年的学习时间。自从大学毕业生就业实行双向选择以来，这个时间就开始无法保证。去年11月20日是教育部法定的用人单位进入高校招聘的“解禁日”，也就是高校学生就业正式拉开帷幕日子。但大学生真正开始为求职做准备，却远远要早于这个日子。有的大学三年级学生就开始穿梭于各种招聘会，投递自己改过毕业年份的“简历”。为了找份满意的工作，大学生往往是刚刚进入大四就开始“一切为了就业”了。这致使学校正常的教学任务无法完成。为此，一些学校不得不减少课时或放宽对学生的学习要求。现在还有一些企业提出无理要求，在大学生还没有毕业的情况下，就要求大学生到单位参加实习培训，弄得一些学生左右为难。

大四学生逃课现象在一些高校已经十分普遍，有些课堂平均到课率不足50％。而学校为了保证就业率，通常也只好睁只眼闭只眼，只需要他们考试时回来就行。为了修满学分拿文凭，一些学生投机取巧，蒙骗老师。他们通常只在某门专业课程的第一堂课和最后一堂课露面。但面对严峻的就业形势，学校对大四逃课的学生一般不予追究。 

教学时间的保证是教学质量保证的前提，而目前实际情况是，四年的本科教学时间，基本只有三年。

二、就业市场追求高学历，大学成了考研基地

近年来一些企业盲目追求高学历，非研究生不录用。由于受这种就业压力的影响，越来越多的学生选择了考研。有些学生从上大学的第一天起就立志考研。而考研率也成了学生、家长、社会衡量高校教学质量的标准之一，也成了许多高校衡量基层院系工作好坏的一项重要指标。据报道，某师范大学的学生绝大多数从入校起便立下考研的目标，学校从管理上规定大一大二集体上晚自习，教学上，在大三将准备考研和不准备考研的学生分班教学，宣传上以条幅、光荣榜等形式激励学生的考研斗志。 

在这种考研现象的背后，是本科学生专业知识的欠缺和知识面狭窄的现状。一上大学就开始准备考研，哪有时间系统学习好本科专业课程？ 

高校应该立足本科生教育，不要把学校办成“考研基地”。专科生、本科生、硕士生、博士生的培养比例应该适应国家人才层次的需要。企业不应盲目追求高学历，让研究生做本科生的事，这也是对人才资源的一种浪费。学生也不能为了就业一味追求高学历，而忽视对本科阶段专业课程的学习。

三、多证书、双学位要求让大学生趋之若骛

　　近年来，双学位和双专业培养模式已在全国许多高校推行开来，多数学校规定，学生在4年或5年时间内能完成两个专业的学分，毕业时将能获得两个专业的毕业证书和学士学位。

国家规定大学本科学制的年限，是与规定年限内应学的专业知识相匹配的，而一味攻读双学位，除了少数优秀的学生能够成为名副其实的双学位外，多数学生则是勉为其难而无法保证本专业学习质量。

由于一些企业在招聘大学生时看重各类证书，除英语四、六级外还有一些技能证书，这使许多大学生对于各种各样的技能证书产生了兴趣，经常可以看到一些非本专业的学生纷纷去报考专业的证书。在这些大学生看来，多考一张证书，在求职的时候就会多一项筹码。有调查显示，在三年多的有效时间里，一个大学本科生平均要考1.5－2.5个证书，多者甚至达到7、8个。大学期间，他们几乎花了三分之一的时间在外语上，花三分之一的时间去考各类证书，对于专业课程的学习只能马马虎虎。一些学生所考的证书名目更是稀奇古怪，比如食品检验，驾驶员证、证券从业人员资格证、品茶师……

　  这还不算学校规定必须要考的英语四级和计算机等级证书，要考如此多的证书，他们还有多少时间用在本专业的学习上？

四、大学生打工增加工作经历满足用人单位需求

一些用人单位在招聘时强调工作经历实在令人费解。大学生在学校就是学习，也只能是学习经历，哪来的工作经历？为了获得用人单位所谓的“工作经验”，一些大学生不得不在大二、大三时就想办法找兼职，边工作边学习。有一所普通高校的本科生，早在大学三年级开学前，就在一家杂志社开始了实习工作，经常加班加点。因此，缺课就成了她的“家常便饭”。平常只要老师不点名或者管得不严的课，她就不会去。她同宿舍的同学戏称，她的工作是主业，上学倒成了“兼职”。

作为学生，在大学4年里，应当抓住主要矛盾，以学习为主。对学生来说，兼职虽然可以增加社会经验，增强实践能力，但却占用了大量的课余时间，很多同学因此影响了学习成绩。拿正规的学习时间去换起一点工作经历，影响学习，就不免本末倒置了。真正优秀的学生在大学期间扎扎实实打好了基础，进入社会也能很快适应本职工作，并且更有发展后劲。 

五、教师兼职种别人的田荒自己的地

近几年，在许多高校，特别是一些名牌高校的老师，有不少在外兼职：一种是兼课。高校老师是没有坐班的要求，他们只是完成学校分配给的课时就行，原来有些高校还有些规定必须到校的日子，比如，集中政治学习半天，业务学习半天，由于扩招以后，学生大幅度增加，他们的课时都增加了许多，很难说有时间把教师集中到一块。这也就相对给了任课老师的自由。在他们没有学校安排课程的时间里，就会到外面兼课。主要是在一些民办高校，或其他高校的二级学院，成教学院。因为这些地方的课酬，有的能达到一节课一百元，是学校课时费的几倍。还有一种就是在一些私营、民营企业兼职。这些教师往往有着顾问的头衔，为企业提供技术服务，企业按年或按月付给报酬，他们可以利用没课或节假日的时间到现场指导。

大学里类似以上两种情况不在少数。这些有兼课、兼职的老师往往把主要精力放在赚钱上，可谓是种了别人的田，荒了自己的地，自己的教学基本处在应付状态。有些老师上了一年多的课，甚至连一个学生的名字也叫不出来。

六、评职称重科研轻教学，教师专事科研无心教学

    长期以来，大学里存在重科研，轻教学的现象。其根本原因就是教师评职称只注重科研，而对教学水平则很少关注。职称，是教师的根本利益所在，职称决定他们的工资的多少和住房的大小。所以为了晋升高一级职称，他们会把主要精力放在搞科研写论文上，因为评职称只要有一定的教学量，并不关注教学水平。许多学校对教师评职称的科研都有一些硬性的指标，比如，正教授需要发表论文多少篇，其中国家核心期刊必须多少篇。副教授也一样，都有定量。搞科研是需要占用大量的时间，这样必定要挤占他们的教学所需的时间，连备课必须的时间都难得到保证，更谈不上精心准备和教学质量了。这样，上课就只是应付，有的甚至课都不备，拿着教材在课堂上念，有的则拿着讲了多少年的讲义讲，老师在上面讲，学生在下面睡，或干其他的。

    课上得再好，也不能评职称。上海交通大学，晏才宏老师深入浅出、旁征博引、寓教于乐，以一杯清茶、一枝粉笔在三尺讲台得到了学生的深度认可和真心怀念，这样的教学大师是值得我们自豪和骄傲的。可他在临终时也还只是个讲师。

应该说，强调科研本身没有错，提高科研实力是高校发展自身水平、增强国际竞争力的主要手段，但问题的关键是：高校不但承担科研任务，同样担负教书育人的职责。教学和科研都是高校的功能，偏颇任何一方都有违高校的定位意义。 

七、师生比过高，大班课学生听课不如自学

    目前，许多中小学正在推广小班教育，而高等教育却正向相反的方面发展，教室越来越大，原本是四五十人的教室，发展到一百，二百的合班教室，到现在的三百多人的阶梯教室。可想而知，五十个人听一个老师讲课与三百人听一个老师讲课，其效果是无法划上等号的。一般上大课，爱学习的同学就会提前到教室占据最前面的座位，一些不爱学习的同学就正好往后坐，老师在上面讲，他就可以在下面干别的，睡觉或看小说。有的干脆就不来，他们说上这种大课还不如自己在宿舍看书。

    这样的大班上课，也是学校的无奈之举。随着高校的扩招，高校学生与教师的比例由80年代的6:1上升到2000年的16.3:1，这两年更是高达23:1，甚至更高。教室不够，老师不够，只好上大课。现在大学里基本没有了课堂作业和课后辅导，要说老师不认识学生不足为怪，有的甚至是学生不认识老师。一门课，一个老师面对几百学生，怎么可能顾得过来？大学教育，变成了工业化的生产流水线，教师和学生之间没有交流，学生是听课的机器，考试的机器，学生的智力得不到开发，忽视教育对象的个性，扼杀了教育过程中具有独创性的东西。

在国际惯用的高等学校教学质量评估体系中，一般认为师生比1:14对效益和质量最为适宜，如果超过这一标准，教育教学质量就难保证。教师教学工作量过重会导致教师疲于应付，很少有时间和精力进行教学研究和知识更新，这就要影响教学质量的提高。①

八、毕业论文网上买卖、COPY论文导师无暇顾及

 毕业论文是检查一个毕业生大学期间所学的专业水平的综合测试。而现在，这样的测试已经无法体现一个毕业生的实际水平。有的学生，老师规定半个学期完成的论文，可能只三两天就搞定。在正常情况下，一篇论文从选题、查找资料、写开题报告和外文翻译、直至写成论文，文科学生至少花七周时间，理科生因为要做实验，大致也要三个月。

目前，大学生毕业论文造假现象甚为严重。一是直截拷贝前届师兄师姐的论文，有些是找本校的，有的是找外校同专业的。二是在网上买卖或找人代写。每到毕业时，在一些高校BBS上毕业论文交流、买卖现象非常活跃。三是网上搜索资料，拼拼凑凑。最流行的是“三点一线论文速成法”：即书上抄一点，自己编一点，找上届学生论文参考一点。

在大学，有的一个导师要指导二十几个学生写论文，他们根本就顾不过来，一般只是在写论文之前把要指导的学生叫到一起，讲一下基本要求就让学生自己写，认真一点的教师会看一下论文提纲，不认真的就等到最后学生交论文。这也给一些学生的论文造假提供了机会，这些现象的存在，导致大学生毕业论文毫无创新之意，质量严重下降。

结语

“本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。”②然而本科教育质量已经不仅仅是高等学校自身的教与学的问题，一些非教学因素的存在，需要全社会共同努力。目前的就业时间，及考研究生的时间，使四年的本科教学时间得不到保证；目前用人单位一味追求高学历，把学生在校内校外获得的各类证书与个人能力划等号；目前教师职称的评定重科研轻教学。这些政策导向，用人导向对本科教育质量的下滑起着推波助澜的作用，应该引起全社会的重视。

参考文献：

①张应强，刘在洲.高等教育大众化背景下的教学质量保障问题.高等教育研究.2003，（6）
②教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》2001