《中学新课程教学常规》说明

        对于进一步推进新课程改革，全面提高中学教学质量，减轻师生负担有着重要意义。现对新旧教学常规作如下说明，仅供参考。
一、备课方面
首次将新课程提出的不太容易操作的“三维目标”简化为“二维目标”，即“情感目标”与“知识目标”。表面上看似乎少了一维目标，但实际上已将 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这三维目标融在二维目标之中。这里所说的“知识目标”，是指知识与技能、过程与方法；这里的“情感目标”，包含了情感、态度、价值观。
二、上课方面
在教师上课方面，明确提出了八点要求，其中对教师本身提出了“严谨上课、文明上课”的要求；对课堂教学提出了“目标明确、教程简明、指令清晰、训练到位、调动有效、习惯养成”等六条衡量标准，这也是今后评价一节课是否符合教学常规的标尺。
（—）目标明确
首次提出“课堂教学的双重目标”——知识目标与情感目标。长期以来，不少教师把“知识与技能”目标等同于课堂教学的全部目标，忽视了“学生情感培养、师生情感交流”的重要性，这是传统课堂教学的一个明显误区。我们要追求情感目标与知识目标并重。因为，情感目标的实现是知识目标实现的前提与保证。
（二）教程简明
首次提出“教程简明”。随着教学经验的不断丰富，优秀老教师的课堂教学教程都特别的简洁，节奏控制得非常得当，且教学程序之间过渡自然流畅。我在“给中学教师课堂教学的八条建议”中明确提出“简化语言、简明教程”，就是为了更好地实现课堂教学目标明晰、突出重点的目的。新常规旨在引导教师把课堂从复杂变成简单，切忌把简单变成繁杂。如，用一句话可以解决的事，有的教师要花好几分钟时间来解决。把简单变复杂，是低效课堂的共同特征之一。
（三）指令清晰
首次提出“教师教学指令三要素”。明确提出一个完整的课堂教学指令包含三要素，即“明确的任务、约定的时间、恰当的检评”。指令是否清晰完整是判断一位教师是否富有经验的直观标志。教师指令清晰，教学过程就落实得到位，教学效果就一定会好。希望各位教师能够自觉地养成“发完整课堂指令”的好习惯，不断提升自己的课堂调控能力，从而提高课堂教学效益。
（四）训练到位
首次提出“当堂训练15分钟底线”。课堂教学高效决定于四个字——落实到位。同样，训练，尤其是笔头训练，是课堂教学的必要环节。我们提出当堂训练15分钟是课堂教学的底线，不能以任何理由减少或取消课堂训练时间，重返“以教代学、以讲代练、以口头代笔头、以少数代多数”的错误之路。当然，15分钟也不是一个一成不变的死规定，也可以根据实际情况进行微调；更不能理解为教师每节课留15分钟让学生无目标地随意学习。这里的训练既可以是笔头训练，也可以是口头训练；既可以是师生互动，也可以是生生互助。
首次提出“快速指导”的要求。面对学力差异日异严重的现状，中学教师必须学会在当堂训练过程中快速指导学习小组与个体学生的本领。只有不断地对后进生（甚至“放弃生”）进行实质性的帮助，才有可能重树他们的学习信心，提高他们的学习成绩。
首次将“建立学习互助小组，选用小组长，培养使用学科小先生”列入教学常规。与“保证当堂训练15分钟底线”一样，这一常规既是推动新课程课堂教学方式改革的实质性举措；更是减轻教师负担，提高教学效益的有效策略。
（五）调动有效
首次把调动课堂列入教学常规。面对学生现状，课堂调动越来越成为影响教师课堂教学效果的重要因素之一。如果一位教师具有良好的专业素质，但缺乏课堂调动意识与能力，也就可以说这位教师缺乏作为教师的职业素质。教师在备课与上课时都应考虑，如何通过课堂调整、精讲精练、分段讲授、讲练结合、恰当评价、适时激励等途径，对全体与个体学生实施有效的课堂调动。实践证明，一位缺乏课堂调动意识与能力的教师将会越教越累。因此，此次把调动有效写入课堂教学常规之中。
（六）习惯养成
首次把“教师上课随带‘五个一’”列为常规。可以说，当知识遗忘之时，剩下的就是方法与习惯了。新常规中提到教师上课应随带“五个一”，其中的“直尺”有两个作用：一是用于教师规范作图，包括英语教学入门阶段的书写规范横线；二是用于当作教鞭，以保证教师在讲授时能避免自己的身体将板书内容遮住；“红笔”主要用于当堂训练时，教师对学生进行过程评价、练习批改、个体激励之用；“成绩册”主要用于记录课堂提问次数及打分、作业完成情况及其它课堂表现记录，以便随时了解学生的学习进展情况。
首次将“学生上课随带‘五个一’”列入常规。其中的“红笔”是用于课堂训练时学生完成课堂练习后的“同桌互批、小组长批改、小先生批改”之用，用于学生自己订正练习的错误。实际教学中有必要时应增加“尺子”，以备教学过程中的作图之用。
三、作业方面
首次提出“作业批改先生后师”的要求。长期以来，教师以一己之力替代全体学生批改作业已成为天经地义的事。事实上，这种教师替代学生进行作业批改的做法是违反“教学不替代”原则的，其批改的有效性值得商榷。新常规要求无论是学生学习疑问、课堂练习还是课外作业，都必须先问同学、先让同伴批改（同桌同学、学习小组长或学科小先生）而后教师全面检查重点批改，注重讲评。初中语文、数学、英语三科之外的科目教师，应追求把基本训练落实于课堂，把主要作业批改于课堂，课外作业应追求少而精，并做到“四有四必”（有发必收、有收必改、有错必纠、有改必评）。
四、辅导方面
首次提出辅导的重点从课外移到课内，把教师辅导改为“教师辅导与同伴互助”并重。与以往要求不同，在要求课外辅导的同时，加强课内辅导。教师利用学生当堂训练时间，通过“以学习小组为单位的个体辅导”、“四人自然小组的同伴辅导”、“一对一辅导”等形式，及时解决学生遇到的实际学习困难，以促进学生学习信心的树立。在继续做好辅后工作的同时，特别要强化培优意识，提高优秀学生的学习成绩。
五、考核方面
首次把“全面推行月考制度”作为教学常规。经过多年来我市众多学校的共同探索，月考制度被证明是一个符合教学实际的行之有效的校内考试制度。凡是一贯重视月考并做好认真的考后分析的学校，其教学质量都有不同程度的提高。
首次把学校教务处要有“各年级学科周单元考试一览表”列入学校教务管理的常规表册。旨在控制考试次数，使之趋于科学合理，以减轻学生过重的学业负担。