“优生”到底是怎么炼成的？  

 

 

          那日，办公室老班们在谈论某班一位优秀学生的周记。

        这位“优生”在这次阶段性考试中获得了年级第三的好成绩。然而，一篇周记却写得让班主任老师差点掉下泪来。我们纷纷要求她给我们读一读。这位同学在文中写道，每节课堂都会记下老师讲的不太清楚的内容，留待下课问老师。为了超过班中另一位好同学，她一下课就会问老师很多的问题，本学期已记了整整一本小本子。甚至下课后会拿那一位同学的英语书翻来看一遍，以防万一遗漏掉老师讲的知识点。打听到那位竞争对手晚上9点半睡觉，她就回家一直到9点55分睡觉，直到嘴角起了溃疡......她自己说，就是这样，她的成绩都没有超过另一位同学半分。所以很迷茫，也很累。最后问老师，还有没有更好的学习方法，会照着老师说的做。

       听得我们几位老师也唏嘘不已，心生疼爱。这样要好的孩子真不多见啊！据我所知，整个初一年级不知还能找出另一个。学习踏实认真，一丝不苟，成绩已经年级数一数二，没有骄傲，更没有虚荣，还在为了超过自己的同学而默默奋斗。单从这点，值得我们所有的同学来反思自己的努力程度。

       想到我们班的同学，多数同学学习比以前认真。可是一部分同学学习态度不够端正，认为自己聪明不需努力就能取得好成绩，认为考试成绩不好仅仅是因为自己马虎粗心和麻痹大意，甚至还认为别人通过自己的努力取得好成绩是没有潜力的。考不好，不深刻寻找自身原因，用粗心的借口轻易原谅自己，眼高手低，好高骛远，糊里糊涂的过着每一天。正好借此机会，用这篇周记到班上读一读，让某些同学也触动一下。

       我一边读，一边注意同学的表情。很安静。读完，我问同学们，“你们有什么想法？”鸦雀无声。我环顾四方，看到马天洋同学，便问，“与她相比，你觉得怎样？”马摇摇头，意思是认真程度自然是比不了的。我喊了徐嘉诚同学，他平时上课也是手放在口袋里很随意的样子。今天站起来，把手从口袋里拿了出来，却什么也说不出来。我看出同学们的神情，接下来，我说了，“同学们，你们一定有自己的思考了。这个世界有天才吗？有不需要付出努力就能有收获的吗？有谁天资聪明天赋特别高，不踏实努力就能获得高分吗？看看学习优秀的同学是怎么做的吧，你看着年级第一第二名的同学那么风光，可知他们刻苦勤奋的背影和实实在在的努力？同学们，我并不希望你们个个如这位同学那样拼命学习，挑灯夜战到很晚，影响了休息和健康。只要，你们再踏实一点，再努力一点，不懂就问，及时复习，做到当日事当日毕。不懂怎能不问，不问怎能提高，学习是来不得半点虚假的。学习也如逆水行舟，不进则退。同学们，要不要努力了？！吃晚饭时间了，把饭吃饱，感冒的同学，把药也吃了。保护好身体，才能干革命。”

        其实，这篇周记，让我思考“优生”的培养。这两天我一直在想，“优生”是怎么练成的？在目前社会大环境和体制下，我始终信奉这样一个原则，“没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。”前一句要应试教育，后一句要素质教育。学习成绩和升学率始终是一个学校生存的根本，是现今社会、家长、老百姓评价的标准，失去了这个根本学校就没有了存在的价值。然而，成绩不是评价“优生”的唯一标准。李镇西老师在《做最好的班主任》中，提到这个话题，“凌飞，从颓唐走向优秀”从李老师的教育日记里能深切体会到真正的教育者是如何用心培养优生的。而这位凌飞同学的随笔，这样写道，“李老师的教育思想，关键一点就是注重人格塑造，现在的我才清楚地感到，人格的完善与提升，不仅会对你的成绩起着巨大的积极的影响，而且会渗透到你的思想，你的行为，你的态度。这些比单纯地抓成绩实在是高明了太多......”真正的教育是尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”。

       对于培养“优生”，我在思考，首先要求他们应不断超越自我。针对本班同学不积极向老师提问这点，我要求所有学生一定要养成“每日必问”的好习惯，希望“优生”能起带头引领作用（这段时间初见端倪）。提问老师，既体现了学习的主动性，又增进了师生感情，还培养了沟通交往能力。其次，除了学习成绩之外，尽可能鼓励每个同学在各个方面尝试和实践，发现发展自己的潜质，培养综合素质和能力。同时也要训练受挫心理，学会坦然面对人生路上的起起落落，各种挫折和磨难。

       学习成绩固然重要，但是人格的塑造和健康的身心比成绩更重要！

       总之一句话，成长比成绩更重要！