（一）小组
1.分组：人数少的班级：每组6人，一个组长，人数多的班级10人一大组一个组长，内再分两个小组分设两个小组长，桌椅摆放一般三个桌椅和三个桌椅相对，（如果是10人一组就是五个和五个桌椅相对）便与合作和进出展示。
2.排座：学生座位安排一般是1号同学坐中间2号和他相对便于交流，1号旁边一个6号一个3号，2号旁边对应一个4号一个5号，便于对应互助和交流。
3.小组的构建原则：不同层次的学生比例、性别比例、性格搭配、优弱学科的搭配做到互补。具体按成绩和各方面能力把学生按S型排列，比如前六名学生编号1、2、3、4、5、6，然后7、8、9、10、11、12，把7到12号同学再按654321的顺序排列，依次往下，最后把同一编号的同学就是一组，其中前六名分别就是每组的组长。一段时间后如不合适可以协调流动调整。
4.选小组长的方法：
1）学习程度要优秀
2）性格要外向
3）责任心强，组织管理能力强（老师的后期培养是关键）
4）自身标准高
5）可自荐，可老师指定，也可组员评选
5.组长的作用
1）带动性 2）帮扶性 3）检查评比性 4）跟踪反馈性 5）与组员进行思想沟通 6）关注小组的方方面面（学习、劳动、思想等）
6.如何培养小组长
1）召开座谈会，老师介绍方式方法，学生相互交流心得体会。
2）师生互评，组长互评，学生评价老师评价多方互动。
3）每周评选一次优秀小组长
4）组长开展创新活动（文明礼貌、组员公约）
7.小组长如何管理组员
1）选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬
2）发现不足及时将建议写在小组评价栏内。
3）进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性可以是业余时间的投入度也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4）协助任课老师做好学习效果的抽查
8.如何进行小组评价
1）小组量化表：常规减分，课堂加分
学生 | 语文 | 数学 | 英语 | 合计 | |
A | 2次 | 1次 | 2次 | 10次 | |
B | 1次 | 1次 | 3次 | 12次 | |
C | |||||
D | |||||
小组 | 60次 | 70次 | 40次 |
从这个表中可以看出每个学生在每节课中参与次数和这个小组在不同的课中所有发言次数。
组别 | 语文 | 数学 | 合计 | |
一组 | 61次 | 100次 | ||
二组 | 70次 | |||
三组 | ||||
四组 | ||||
五组 | ||||
六组 | ||||
合计 | 360次 | 500次 |
从这个表中就可以知道这个班级在不同的课中学生分别的参与程度了。
课堂中也可以用类似的表格统计：
预习报到站（完成一定任务的画相应符号）
学生 | 一组 | 二组 | 三组 | 四组 | 五组 | 六组 |
1号 | ||||||
2 | ||||||
3 | ||||||
4 | ||||||
5 | ||||||
6 |
展示评价栏（统计课堂中每组参与的情况）
组别 | 展示参与 | 补充质疑评价 | 创新收获 | 合计 |
一组 | ||||
二组 | ||||
三组 | ||||
四组 | ||||
五组 | ||||
六组 |
注意:
1)一开始不限制人数和次数，所以评价总次数
2）一定阶段后，就不再评价总次数，优生只2次或者3次，更加关注中下游学生的参与次数，他们的次数代表本组的次数。
3）每个人记每个人的
4）一组记二组的，或者同号记同号的
5）学生都积极参与的时候就不再评价参与次数了，而转向其他方面如点评次数、质疑问题、肢体语言、是否有创作等来深化内涵。
6）学生自己设置评价方式，更新颖和吸引学生
7）注意评价与要求同时提出，而且一节课中用于评价的时间不能过长形式不能过多，不能让评价牵着学生走，避免课堂中学生只关注了评价而忽略了学习，评价只是为了提高学生效率而服务的不能凌家与学习之上。
8）最好的评价是不评价，不用评价时也能达到最好效果。
9.小组作用
1）达到资源共享，小组内资源最大化利用
2）琐碎问题在小组内消化掉，在班级内提出问题至少有两个附加条件：在本组内交流过，对提出的问题有初步见解。让学生养成质疑的习惯能力，从质疑的问题可以知道学生的学习了解程度，从学生的点评质疑中了解学生的掌握程度。
3）小课题的专题化研究
6.黑板
1）学生上黑板写可以避免他睡觉或者其他不参与课堂学习的情况
2）学生在黑板上写可以逐渐养成认真严谨的习惯
3）学生在黑板上写老师可以在第一时间第一现场解决学生的共性问题。
4）自我汇报形式，对没有掌握的用其他颜色笔写。相互检测式，相邻两个同学些不同的内容。黑板充当检测的重要角色。
5）单设一个版面“纠错板”，自己的错误回去整理在纠错笔记上，其他的错可以提醒自己注意。
6）老师写本课的目标与环节包括时间安排，让学生更明确本节课的安排。
7）每个学生都有一个45公分的板面进行练习
8）提升学生的写字速度，学生自己练习，画暗线高7厘米，写到横平竖直
（三）笔记
1.共有两个本，一个预习笔记一个纠错笔记，有些学科把纠错笔记也放在预习笔记中。
2.纠错笔记记录课堂中和检测中的错题，一般记录出错题目、改正、关键点或易错点、方法规律技巧总结，在复习时查看纠错笔记可以提高复习效率，避免题海战术的一种有效方法之一。
3.各学科对预习笔记的板块要求不同，理科一般包括这样几个:
知识点、经典例题、解析、变式、技巧、拓展、规律提升、归纳总结、错题反馈错因分析、易错点、一点通、知识链接、口诀记忆、个人天地等板块。
（四）导学案
（二）导是教师主导的体现，学是学生学法的体现。
（三）初期为养成学习习惯和学习方法时适用，一段时间后各学科灵活运用，不再用导学案限制学生的思维。
（四）导学案不能做成全是问题的考卷、填空、都是直接从教材中罗列过来的，应注重更多信息的传递补充（学生不易获得的信息）、更多思路的启发（提示学生可以——可以——）更多方法的指导（会学比学会更重要，尤其初一），可以有个别基础知识的检测达标，不同学科有不同的设置方法。（化学：学习目标、自主梳理、课堂探究、经典习题、规律提升、随堂闯关、自我评价、链接中考）
（五）后期可以用预习笔记代替导学案，预习笔记的设计见前面。
（六）老师的备课教案一般这样设计：
某校某学科备课活页
课题 时间 主备人
课堂环节设置与时间分配 每部分意图建议 学情预见 规律总结 措施 难点突破 易错点 亮点设计 | 学习目标： | 评价措施 点拨 方法技巧 口诀归纳 记忆窍门 思维点击 温馨提示 拓展延伸 重点关注某某某同学 | |
知识点： 基础在线 小试牛刀 学以致用 试一试你能行 | 本单元知识梳理 知识点一 联想变式举例 知识点二 易错点剖析、拓展 专题 关键点易错点提示 快乐大标题 | ||
（五）展示
1.学生说的是一句话两句话一分钟之内的话可以在座位，转身面向大家，超过一分钟的发言要求到聚焦处，在座位上说合到聚焦处说是不一样的，班级的聚焦处可以是多个地方。
2.展示分小展示（组内展示）和大展示（班级内展示），一节课要求每个学生人人参与，各个展示，不同的课可以是参与小展示也可以是大展示。
3.展示的基本要求是：脱稿、声音大清楚、语速适中、表情感情到位、站姿标准、面向全体（不是眼睛只看老师）、无口语病（无e en eng ）、表达简练等。
4.一般是组内的程度最弱的两名同学才有资格到前面展示，5、6号同学展示、3、4号同学质疑、点评，1、2号同学点评、总结。
5.老师作为组织者、旁观者引导点拨，除非学生不能指出和提出的学生弄不清楚明白的则由老师引导方法。
6.展示中注意提示学生学会倾听和做到倾听思考。
7.展示（板演和讲解）是用肢体的活带动思维的活，但是要注意课堂效果落实的要实。避免课堂中无意义的内容与环节，导致“放——乱，收——死”。
8.先要保证形式，在形式中有内容。没有这个形式也就没有了内容和结果。学生的各种能力仍然得不到锻炼和发挥，学生课堂中自主学习主动学习仍将是一种空话。
（六）互助与评价
1.一帮一，一帮二，不适合太多。
2.对子建立：学生自己找名单报给老师，老师找1—10号同学，开思想动员会让他们自己在班级找，老师指定对子，班长一般负责最困难的。
3.及时评价互助效果，大会表彰互助成功的，上报黄金搭档。
4.人人是班委，各个是主人的原则。
1）每个组1号是学习组长，2号是质检组长，3号是卫生组长，4号是文明礼仪组长，5号是生活组长，6号是纪律组长。
2）每六个组长选出一个作为班级部长，评价各小组长工作，六个部长选出一个班级主席负责全班工作。
3）组长、部长、主席分别负责评价自己范围内的，把全班同学的得分（名次号）汇总，就得出每个人的等级评定。
4）评价部长以上让学生全体举手表决，算出支持率。
5）形成相互的评价，班任最后汇总总排名。
6）每个学生轮流做班级值日记录，写满2张白纸，记录一天中班级的大小事务和发现一些情况提出的一些建议等，张贴。
7）初期评价很重要，评价周期不要太长，学生易有倦怠心。
8）科任老师与班主任评价要统一。
9）评价是个指挥棒，评价到哪学生做到哪。
（六）课堂常规
1.练习粉笔字
2.练习朗诵
3.学习展示，规范细节
4.板演（到板面和书写）速度
5.讲解的标准：
6.讲解的秩序：活而不乱，活而有序，活而有效
7.点评的标准：纠错、补充、归纳等
8.学会倾听、学会思考，取长补短
9.训练班干部主持课堂：老师个别指导辅导
10.全员参与性
11.如何避免精英式展示
（八）课堂考评主要关注：
1.师生之间有没有情感沟通，交融
2.学生是不是全体参与（肢体、情感、思维）
3.学生是不是积极主动的
4.学生学习过程中有没有自己创造
（九）课堂流程
新课：
1.导入新课，出示目标。 1分钟：一般直接切入主题，目标只出示知识目标，其他目标在课堂中落实。
2.自主学习阅读教材。5分
3.老师分配任务每组重点研究某个问题，学生小组合作和板书（小展示）10分钟
4.大展示20分钟
5.穿插巩固，解疑答惑3分钟
6.收获（知识、规律、情感）
7.反馈（形式多样，可以面向全体或重点每组的5号6号同学）
复习课：
1.导入新课，出示目标2分
2.梳理知识网络5分钟（每组负责一节的知识点梳理，同时找出相关典型题型）
3.学生练习、板书、准备知识、教师指导 7分钟
4.展示疑难，总结归纳20分
5.达标检测，梳理整理 8分钟
另外本章综合、典型题目另编一张试卷练习测试
试卷评析课：
1.学生交流试卷疑难题目、错题，找出需要展示的问题在小组内共同确定出来3分钟
2.老师分配任务，把需要展示的问题分配给各个小组，各小组把任务板书在黑板上并准备如何进行展示7分钟
3.展示、讲解，在讲解过程中全班同学进行互动交流（随时变式抽测等），把所考内容研究透彻。22分钟
4.达标检测、整理纠错8分钟
考—批—找错题—小组合作—展示（互动）—反馈
二、解惑与杂项
1.预习展示反馈不是三种课型，而是一节课中的三个环节，并且这三个环节不是固定不变是可以灵活穿插使用的。这就解决了教学内容、教学时间与这种教学方法之间的矛盾。
2.不是必须上早晚自习的，而且也是力求把教学内容任务在学生正常课节内完成，不额外增加负担。
3.课堂中除了应用黑板之外，仍然是可以用多媒体辅助教学。
4.不仅注重学生能力的培养而且知识目标并没有降低，而且为达目标有一定的保障措施。
5.教案、导学案、预习笔记的使用方法。
6.评价是服务于教学的，为提升学习效果而采用评价，注意使用方法关注参与性同时也要关注有效性。
7.老师的“阳光档案”听课反思、上课反思、工作收获等每天一次的做法不断提高老师能力。“反思文化”体现在多方面。
8.注重课堂中学生的体验感受过程，实验：演示实验由课堂中学生演示，探究实验全体都做，有危险的由教师演示。
9.为节省课堂中不必要的时间浪费，非常注重细节的指导与训练，提高整体课堂效率。
10.通过对潜能生的辅导、沟通等更加关注潜能生，确保整体达标
11.化学初二开始开设，中考前复习时间充分，模拟试卷多元,充分保障中考成绩。
12.没有满足现状，及时发现问题及时调整，力争做到更加优化。
三、集体备课
（一）教材分析
1.课标相关部分内容分析解读
2.教材内容分析（包含教材地位作用相互联系以及本节教学内容、编排意图和科学思想文化蕴涵）
（二）学情分析
1.学生起点水平分析
2.学情预见分析
3.学生一般特征分析（认知发展特征、学习风格分析）
（四）确定教学目标
1.主要是知识目标，过程与方法和情感目标在课堂中潜移默化落实（注意科学、恰当）
2.重点难点
（五）最近发展区分析
根据学情分析和目标确定，在中间区域合理确定课堂中的几个大问题（即大展示的几个问题的确定），注意梯度适宜问题恰当，通过对几个大问题的逐步解决使学生逐步完成本节课的教学目标。
（六）教材处理和策略选择
1.研究课题引入方式和学习目标呈现方式
2.研究学生本节课自学的方式方法和时间安排
3.研究合作学习时的方式方法和时间安排（小展示的问题和处理）
4.研究展示过程的方式方法和时间安排以及确定在这一部分应该补充、归纳、质疑、变式、拓展、规律归类等的相关具体内容。
5.研究本节课的反馈习题编制，以及反馈方式和时间的确定。
6.研究小结的方式方法
7.研究本节课外辅导潜能生的时间方式方法内容
8.编制教案（有时有导学案）
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