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魔力在何处？
有人说，现在的大学课堂，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机的多。作为老师，你有没有被睡成一片的课堂戳痛过？
但，想象一下，你正处在一个空间：教学课件、点名器、公告板、学生评价问卷随手拈来；随时随地可以和学生互动聊天、开展小组活动；教学资源链接、视频音频分分钟发到每个学生的手上，这样的课堂还有学生会不聚精会神吗？而所有这些教学的理想状态通过一个网站都能实现。
经历十多年改进和开发，作为世界上最流行的在线课程管理系统（Course Management System）之一，魔灯（Moodle）教学平台将老师的教学与各类资源融为一体，让教师成为课堂上的“魔术师”。
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魔力在何处？
魔灯，英文简称为Moodle，全称为Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象动态学习环境。它由澳大利亚教师马丁·多基马开发，是一个完全免费的开放源代码软件。据不完全统计，魔灯在全球233个国家拥有超过6800万用户，被大大小小的机构和组织所信任，是名副其实用途最广的学习平台。
魔灯的建设依据是社会建构主义教育学理论。魔灯建设者认为，教师和学生都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。当教师和学生为了共同的目标协同合作建立一个共享成果的文化圈的时候，学生学习的效果将显著提高。
魔灯界面简洁，内容和功能非常强大，几乎覆盖了教学所需的绝大部分模块。目前魔灯的系统中大概有二十种不同的可用活动类型，每一种都能根据教师的需求订制。其主要的功能模块有以下几种：
☞课程管理
在魔灯上，教师拥有设定课程的全部权限，课程的格式有周历、主题或讨论区这三种供教师选择。课程活动的配置极其灵活，设有多种多样的活动选项。课程自上次登录后的变化可以显示在课程主页上，方便成员了解当前的动态。不仅资源、论坛帖等绝大部分的文本都可以用网页编辑器编辑，所有的测试和作业评定的分数都可以显示在同一个界面上，并能下载为电子表格文件。教师通过魔灯还可以对学生的使用情况进行全面跟踪，每个学生在每个模块中的活动情况（最后访问时间、阅读次数、参与的讨论内容）都能做成以图形显示的活动报告供教师解读。
☞作业安排
教师可以设定作业的上交日期和最高分，学生可以以任何格式上传自己的作业，其上传时间会被自动记录。若学生有无法按时交作业的情况，教师可允许迟交作业，但学生迟交作业的时间也会被记录。教师可以在同一个界面内给整个班级的学生作业评分，极大地节省了翻阅的时间。教师的反馈意见会显示在每个学生的作业后面，系统还可以以邮件形式发送作业通知至学生的邮箱。所有的学生作业都会被妥善储存在魔灯的系统里，这意味着教师无需担心搞丢学生的作业。
☞测验
教师可以定义题库以在不同的测验中重复使用，测验的问题不仅可以分门别类地保存，还能实现自动评分。根据教师的设置，测验可以多次作答，也能选择是否显示反馈或正确答案，题目和答案还可以乱序排列以减少作弊的可能性。
☞论坛
魔灯有多种类型的论坛供教师选择，例如可选择教师专用、课程新闻相关、对外全面开放等。每位成员都可以订阅指定论坛，以邮件形式发送订阅消息。教师可以任意编排调整讨论内容，对于只用来发公告的论坛也可以设定论坛为不可回复。
☞资源
魔灯支持显示电子文档、Word、PowerPoint、Flash文件、视频和音频等。教师不仅可以将外部的网页内容链接到课程中，也可以用链接将数据传递给外部的网页。
☞聊天
魔灯支持实时的文字沟通，所有的讨论都会被记录下来供日后参考，学生也有权查看。
☞投票
教师可利用投票模块让学生对某些问题进行集体表决，通过系统直观呈现的表格了解学生的具体投票结果。例如，学生最想了解哪个主题的内容，如何评价某一门课程等。
从整体功能来看，魔灯既适用于纯粹的线上课程，也可以作为传统课程的补充。它将老师的角色从知识的传授者转变为课堂文化的影响者，教师在和学生的互动中调节课堂活动，引导学生完成课堂目标。
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缘何点亮这盏“灯”
WebCT,eFront,Sakai……全世界的学习平台那么多，缘何魔灯做得如此红火？
在英国巴斯工作的教师培训师、教育顾问杰夫·斯坦福运营一个名为teachereducation.org.uk的网站，该网站旨在为教育工作者分享想法和资源以更好地使用魔灯。他列出了选择魔灯的十个原因：
●非常容易上手，不需要教师具备编程知识。
●魔灯是完全免费的，通过网络即可获取魔灯的资源。
●学生和教师之间有了良性的互动。
●学生之间可以相互协作。
●学生有了自主学习的途径。
●教师可以用数据对学生的学习情况进行跟踪。
●教师可以用数据对学生的学习情况进行跟踪。教师可以对学生作业给出及时和全面的反馈意见。
●魔灯的系统环境很安全。
●魔灯上的所有课件资料、聊天记录、投票结果等都可以备份。
●基于学生提交的作业，教师可以给出详细的评分依据。
分析杰夫给出的十个原因我们可以发现，魔灯在技术管理层面、教学学习层面和社会交往层面都能给予教师和学生很好的使用体验。它操作简单、容易推广，能记录学生完整的学习历程，让教师能对学生的全方位学习情况进行数据统计与分析。作为一个师生互动的信息平台，魔灯让课程建设不再是教师单方面的设计，加入了学生主动参与的元素。因此，教师可以在信息化平台中以崭新的视角审视自己的课程设计，及时调整课程设计。学生的能力培养也不再局限于课堂知识的记录和吸收，团队协作能力和研究学习能力得到了极大的重视。
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“传统课堂的教学是有局限的”
从2004年开始教教师学习魔灯的使用方法到现在，在美国某高校任教的内莉·多伊奇和魔灯的接触已有12年的时间，被不少教师称为“魔灯女士”（Moodle Lady）。2006年，她创立了名为“为积极的终身学习整合技术”的网站，帮助教育工作者学习如何利用技术开展教学工作。内莉教课三十多年，教学是她人生中不可缺少的一个部分。
“无论过去还是现在，学生们都需要在课上持续迎接挑战以保持自己对课堂的注意力。在过去，教师偏向于使用体验式的学习活动将学生培养成才：用团队合作提高学生的社会技能，以调查和问题导向学习法培养他们的批判性思维能力和技术运用能力。今日的教学方法并未改变，只多了可以使用技术的有利条件。”内莉说。
作为教课三十多年的老教师，内莉总在问自己几个问题：我是否尽我所能帮助每一位学生进行学习指导？如果我没有做到，我该如何联系这些没有帮到的学生？我的教学行为需要做出怎样的调整？什么样的工具可以改进学生的学习过程？
早在上世纪80年代末，思考这些问题的内莉意识到，传统课堂的教学是有局限的。学习应当不分时间和地点，它随时随地、每时每刻都能进行。2003年，她发现了魔灯平台，让她可以突破时空限制与学生进行交流，教学不再局限于校内，学生的学习也变得更主动和独立。
结语
大数据时代来临，高校课堂教学如何利用先进网络平台提升课堂教学质量，如何用技术推动课程设计和改革等问题越来越成为高等教育领域关注的重点。魔灯为高校教师提供了一个切实可行的教学管理平台，而更多的能帮助教师提高教学效率的“潜力股”仍待发掘。面对教育信息化环境，高校教师可以将智能教学管理系统与课程设计结合起来，成为学生学习行为的引导者和参与者，站在更高的层面开展教学活动。正如英特尔公司前CEO克瑞格·贝瑞特所说，计算机不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。
主要参考文献：
[1]Nellie Deutsch. “Teaching and Learning with Moodle.”Moodle News. N.p.,18 Dec. 2013. Web.
[2]Jeff Stanford. “In the Mood for Moodle.” English Teaching Professional .Jan. 2008: 58-60. Print.
[3]平泳佳.上南：“魔灯”带来一场教学革命[J].上海教育，2007（12B）：12-13.
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