从1年级开始，不少家长因为孩子看图写话而苦恼，2年级开始，家长们会为孩子写段苦恼，到了3年级，就该为孩子写作文苦恼，苦恼着自己不知道怎么帮助孩子。其实，要写好作文，首先要从基本功开始，在孩子幼儿园的时候，我们就要通过绘本阅读、日常生活，从书本到生活，从家里到户外，引导孩子学习观察、收集、分类、想象、表达......这些都是以后作文的基本功哦！
在给小学一年级或幼儿园大班的孩子讲绘本的时候，我很喜欢给他们讲《小魔怪要上学》这个故事，除了阅读的兴趣、学校的快乐之外，最重要的是：故事里给出了从字到词，从词到句，最后到阅读整个书的完整过程，启迪着我们的孩子和家长，理解读与写的进阶路径——看似简单，却是必经之路。小学看图写话是真正写作的起步，一开始写句的标准无非4个：一是完整、二是具体、三是通顺、四是连贯，今天我们从写句的标准谈起。
完整的句子
怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子：
小蓝读书。（谁+做什么）
书架上的书被风吹得哗哗响。（什么+怎么样）
小蓝是一名小学生。（谁+是什么）
非常容易看出：一般来说，完整的句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，就是一句完整的话。需要强调说明的是：知道什么是完整句，不代表能马上说出完整的句子，或者写出完整的句子。
读读下面这些绘本中的句子：
我爸爸是个伟大的舞蹈家。（《我爸爸》）
我希望变成石头。（《驴小弟变石头》）
上面两句看似简单的句子，就是完整的范句，这样的句子在绘本中非常多，也是因为绘本对文本的简练、准确要求所决定的。所以，在与孩子开展亲子阅读的过程中，要抓住绘本文本的简练和优质的表达，潜移默化地通过强调读、模仿说，让孩子建立起对完整句子的语言感觉。当然，父母是和孩子呆在一起的时间，说的每一句话，都可以注意一下表达的完整性，提高孩子口头的规范表达，少说残缺不全的句子，以后写句自然不会残缺不全。
具体的句子
在许多时候，完整的句子并不能准确表达一切意思的，我们还需要得到更“具体”的句子。这就是一年级写句中的第二个要求：
1、小蓝读书。
2、小蓝在她的房间里读书。
分析：第二句写清了小蓝读书的地方，更加具体。
1、白云飘过来。
2、夏天的午后，一朵棉花糖样的白云从远处慢慢地飘过来。
分析：第二句写清的什么时间，多少，什么样，从哪儿，怎么样。
从上面的例句看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。
看看下面的绘本故事中的句子：
每个星期五，他们都会一起喝茶，吃点心。（《长大做个好爷爷》）
我们沙沙沙沙地踩着松脆的雪，留下小小的灰色脚印。（《月下看猫头鹰》）
结合绘本故事情境图画，孩子能很轻松地领悟到句子中的含意，但要学习把句子写具体是一项重要的技能，小学一年级会进行大量的练习。因此，在绘本阅读阶段，我们可以结合孩子喜欢的某个故事，进行这方面的练习，观察孩子是否能把握住这个表达方式。首要的是要抓住故事中人物或事物的特点，引导孩子说出绘本中具体的词语，并尝试用其它的词语代替，以达到准确运用词语将描述具体化的目的。这需要家长有足够的耐心，并恰当引导进行持久练习。
通顺的句子
通顺是孩子在表达时比较难达到的一个要求，包括句意明白，读来顺口，用词要准确，排列要合理，搭配要恰当，不能互相矛盾，也不能丢三落四，最关键的还要使用好关联词语。从这些要求可以看出，通顺已经是对语文综合能力的一个考验。
看看下面的句子：
风把树叶都飞走了。（把和飞走是明显的词意不搭配，飞走——吹走）
正在公园草坪上，孩子们放风筝。（孩子们正在公园草坪上放风筝。——句子就通顺了。）
对于把句子写通顺，需要经过长期的有针对性的练习，在日常的绘本阅读中，如果孩子能够大声地把句子念出来，跟随家长有一个朗读的习惯建立，那么在语意合理、词语准确、搭配恰当、排列顺序正确等方面，都会非常明显地增强孩子的识别和判断能力。
连贯的句子
从短句到长句，从句到段，连贯是重要的标准。要把句子与句子间连接贯通，必须要解决的问题包括：句子间顺序，连接自然紧密，上下句间指代词或主语不重复出现等等。绘本阅读中可以帮助到孩子及早进行以上问题的规避。一般来说，一个绘本故事要表述的是一件事情，在阅读《我的爸爸叫焦尼》时，可以引导孩子画出阅读地图，很快就能发现：故事是随着父子俩的行走路线进行表达的，那么再适当地引入表示时间的关联词语，就能将故事中的句子进行顺序连接，做到连贯、合理。
对人称代词的使用，也是使句子连续的窍门。让孩子通过绘本阅读了解到这一点，也比较容易。比如：
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”这句话中，有“他”、“你”、“它”等人称代词的使用，我们可以让孩子先通过故事理解这几个人称代词分别指的是谁？当然大部分孩子都能准确地说出分别指代的是“约瑟”“背心”。
这时候，我们就可以把人称代词换作它所指代的对象，整个句子成了：有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看约瑟的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把背心丢了！”让孩子跟着你大声地读一遍，他就能明白用人称代词的重要性。这时候再告诉他：在几个句子里，如果说的是同一个人或事，后面再提到的时候，就可以用“他“、”她“或“它”来代替。
绘本是图文合奏的图书典范，它的图给孩子提供了巨大的想像空间，细腻的观察模板，它的文字则是规范合理、简练准确和优美动人的学习范文，用好绘本，让孩子充分感受阅读的魅力，感受故事的魅力，也感受到语言的魅力。
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