（论书法的阶段性）
———罗智勇
根据不同的学习需求，规划适用于绝大部分孩子的学习路径，必须要知道的书写的阶段性。
一、快速提高期--模仿为主。一年级开始，孩子从不会写，到知道怎么写，再到写的比较规范，这个过程中我们会看到孩子的进步比较大，但是老师没教过的字还不会写规范漂亮。这个阶段的进步主要体现在汉字的间架结构上，以及书写占格方面，而对基本笔画的理解和掌握偏弱，这种情况我们需要了解。
二、反复期，也是瓶颈期，也可以叫做书写疲惫期。一般出现在2-3年级的孩子身上。经过一段时间的学习和训练，孩子对所学汉字的字型结构和各种偏旁部首的写法有了一定的理解，书写量也在不断增加，书写愈发熟练。但是书写所呈现出的进步状态却不能令人满意，可能某个阶段，书写水平还不如从前。物有本末，事有始终，产生这种情况的原因无非有二：一是由于书写量的增加，对书写速度的要求变高，而以前所学知识还不能自然的应用到日常书写中去；二是孩子的个人的书写风格和习惯正在养成，和所学知识产生矛盾，导致书写水平下降这种表象的出现。
在这个阶段，我们需要和孩子经常平等的沟通，找出症结所在。对等引导和纠正态度是解决这个问题的不二法门。解决的具体办法有三个，需要间次进行，也需要针对具体情况有所侧重：
1. 重新梳理基本笔画的书写要点，牢记并掌握，并在书写中有所体现。其中主要抓“重停慢接”--撇竖起笔、横捺收笔、折弯节奏、笔画间搭接。这也是最基础的内容，基本功不扎实的，从这里开始。
2. 从格子练习到实际应用的过渡。这个环节是最要命的。孩子以前有多依赖格子，现在过渡就有多头疼。以前用的格子多复杂，现在脱格书写就有多麻烦。格子本就只是习字入门的辅助工具，不能不分主次。就像常年练武术套路的人去打搏击，就像室内游泳冠军去弄潮一样不好使。所以在这一阶段，我们要引导孩子更关注汉字本身的结构，更关注字与字之间的章法训练--横线格、作文格、重心对齐、大小控制的初级训练，都是必须的。
3. 书写态度的引导。二、三年级的孩子容易浮躁，一是由于他们失去了刚开始对汉字书写的好奇心、新鲜感和求知欲，二是不良的书写习惯造成的影响愈发明显。那么纠正技法的良药，想要他们愉快的吃下去，还要加上一层糖衣才行，这层“糖衣”就是鼓励和陪伴，鼓励他们的努力，鼓励他们每一个小小的进步，再多一点耐心。沉稳的心态才是前提。
三、突破期--举一反三。一般出现在4-6年级。在这个阶段，我们会发现孩子开始有了举一反三的能力。可能某一个时间发现：带有三点水偏旁（例）的一类字都会写了；孩子自己只看了一下字帖，就可以把这个字的书写要点讲出来了；通过实用行楷课程的训练，不管是横线格还是作文格，不管是考试还是日常作业，都可以漂漂亮亮的完成了。以上三点都能做到的话，恭喜您，可以从趣书写书法班毕业了。
四、成熟期。也是个人风格形成的时期，时间因人而异。在原有书写的基础上，孩子有了自己独到的审美观。可能喜欢欧体的挺拔险绝，可能喜欢颜体的丰腴厚重，也可能喜欢灵飞经的空灵飞动，不一而足。点画日趋老到，结体灵活变通，那么，所学的书写技术终成为独有的书写艺术。
庚子秋于渝罗智勇书并记
联系客服
