民间儿童游戏是由民间创编，并在民间儿童中流行和代代相传的游戏活动。民间儿童游戏具有丰富的内容和多样的活动形式，对幼儿具有多方面的教育价值。民间游戏的历史性与地域性决定了不同地区在民间游戏资源的开发和利用过程中必须尊重本地文化特点，系统搜集、整理当地的民间游戏，并对其进行幼儿教育适宜性的研究，将其应用于幼儿教育实践。
本研究以促进幼儿全面发展为目的，以民间儿童游戏渗透于幼儿一日活动为研究的切入点，整合教育资源，引导幼儿在丰富的环境、积极地互动、有趣的活动中学习和掌握多种传统民间儿童游戏的玩法，了解和传承民族文化，提高游戏化的生活质量。
一、传承与弘扬民间传统文化
民间儿童游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，折射出民族的精神风貌和生活趣味，曾经给一代又一代人的童年带来欢乐。然而随着社会的发展，现在的幼儿更多生活在卡通、电脑游戏及现代玩具里，民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏，民间儿童游戏的传承迫在眉睫。
1 ．寻求共鸣，从了解和认识传统民间儿童游戏开始
仪式产生于神圣的游戏，诗歌诞生于游戏并繁荣于游戏，音乐和舞蹈则是纯粹的游戏。可见，民间游戏是儿童接触和学习民族文化的重要途径，幼儿在轻松愉快的游戏过程中能够了解、认识、学习、体验一些民间传统文化。我们召开民间游戏课题专题会议，定期面向全园教职工和家长发放宣传资料，开展民间游戏大家玩等交流活动，以唤起大家对民间游戏的共鸣。
2 感受经典文化，培养幼儿的民族认同感和集体归属感
民间儿童游戏有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，它可以使幼儿熟悉自己祖先所创造的历史文化，促使幼儿产生强烈的民族自豪感。幼儿在玩的过程中亲近生活，通过模仿现实生活中事物和人物的行为，会很容易感受到其中蕴含的民俗氛围，从而建立起最初的认同感。此外，在游戏的过程中，幼儿不断地大家的帮助，心理上得到满足，幼儿自我价值的认同无形中使他对自己的游戏团队产生依赖感与归属感。
3 ．利用民间游戏魅力，吸引幼儿在玩耍中获得积极情感体验
民间儿童游戏过程充满趣味性，开展起来方便易行．材料简易随处可得，对幼儿来讲充满了魅力。我们注意保留每一个民间儿童游戏的传统玩法与发展价值。利用其自娱自乐、自由自在的特点吸引幼儿主动参与活动，充分发挥主体性，体验自由、成功、快乐的情感。
4． 家园合作，将民间游戏代代相传
民间游戏的传承方式就是人与人之间的手口相传。除了在幼儿园一日活动中由教师有计划有目的的地引导幼儿开展活动，我们还通过创意书、动员会、开放日、交流会等，发动全园家长一同参与到民间儿童游戏活动的学习与传承当中来。
二、民间儿童游戏治透于一日生活各个环节中
1 ．选择合适的内容，渗透于一日生活
民间儿童游戏的种类非常丰富，在组织游戏时，我们注意到动静交替，环节过度自然减少了幼儿等待时间，有利于组织活动与培养良好常规习惯。民间游戏的灵活运用，既可以达到教育目的，又可以丰富幼儿的一日生活。
2 ．根据年龄特点，开展不同游戏
幼儿年龄不同，要选择与之身心发展特点相适应的民间儿童游戏。小班幼儿对民间游戏是很感兴趣的，尤其是一些带有好听的童谣和简单动作的游戏。因此我们可以选择一些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏。对于中大班幼儿来说，我们可以选择一些动作难度稍大、规则较严的民间游戏，鼓励幼儿自己发明和创造一些老游戏的新玩法，融入竞赛、表演等活动形式，以丰富幼儿的经验，提高兴趣。
三、从继承到创新、从支持到引导，探索民间游戏应用的创新策略
1 ．教师伙伴亲密玩自主学习是民间儿童游戏的显著活动特点。儿童往往是通过观察他人的玩法，产生游戏欲望后自主加入游戏的。教师以“游戏表演者”“游戏伙伴”的身份巧妙展示和介入民间儿童游戏，演示传统玩法，吸引幼儿视线，引发幼儿游戏欲望，鼓励幼儿尝试游戏，不断地推进游戏情节的进展。
2 ．搭建台阶轻松学对于一些有一定技能难度的民间游戏，教师主要观察幼儿游戏学习过程，分解技能难点，搭建台阶引导学习。
3 ．调整规则接着玩给盲人指路游戏传统的玩法是：一名幼儿蒙上眼睛，另一名幼儿用口述的方式告诉蒙眼睛的幼儿如何避开障碍物，达到指定指标。主要是锻炼幼儿的方向感和空间感，发展平衡能力及合作意识。但是几次之后，幼儿兴趣有所转移。经过反思，教师根据幼儿的活动情况及游戏特点对规则进行了调整。规则的调整和改变，大大提高了游戏的趣味性和挑战性，幼儿参与热情十分高，获得了多方面发展。
4 ．降低难度自信玩教师在户外活动组织小班幼儿玩游戏 《 摸瞎子 》 时，发现原游戏玩法对于此年龄阶段的幼儿有一定难度，最后导致幼儿对游戏没了耐心，游戏总是草草结束。针对小班幼儿年龄特点，教师决定改变游戏方法，降低游戏难度，将游戏场所由户外调整为户内，把“动”的游戏改成了“静”的游戏。
5 ．设置情景开心玩有些民间游戏因玩法简单、情节单一，幼儿玩过多遍后参与游戏的热情就不高了，教师便尝试为游戏加入新的情节和内容，重新调动幼儿兴趣，取得了良好的效果．
6 ．变换形式灵活玩有些民间游戏在幼儿一日生活中的活动形式可以灵活多样，集体、小组、个人，活动区游戏、自由活动、家庭娱乐中都可以开展，在幼儿园的家长开放日、节日表演等活动中，民间游戏也作为特色活动运用和展示，受到家长欢迎。
7 ．迁移经验趣味玩有些传统游戏因为年代久远，其中的一些内容已经与幼儿当前的经验不相适应，如能将幼儿的已有经验迁移到民间游戏中来，不但使民间游戏更容易为幼儿接受，还使之更富时代性。
8 ．鼓励自主创新玩
幼儿在掌握了民间游戏的传统玩法后，在教师的鼓励下，自主创新了各种新的玩法。经过幼儿自己创编和发明的玩法即能满足幼儿生活的需要，又能充分发挥他们的主体性、独立性和创造性，培养了合作、交往能力和自信心。
9． 自由融合快乐玩
为了更好地利用环境材料，我们开展了“快乐游戏小分队”活动，打破班级界限，鼓励不同年龄班之间民间游戏材料与空间的共享，尝试大带小、混龄伙伴交往游戏，支持各年级组之间幼儿的合作游戏。
四、将民间儿童游戏融入教学活动，提升教学活动的有效性
传统民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值。我们尝试民间游戏渗透融合到幼儿园各领域的教育教学中，让幼儿成为学习活动的主人。
1 ．材料的提供、内容的选择更具目的性与可操作性将游戏材料介入教育活动中，能够为幼儿提供更多的动手操作机会，有目的的有选择地加以利用，则更能发挥其教育价值，促进幼儿发展。
2 ．灵活利用游戏教育价值，提升教学活动有效性每一游戏都有其独特的教育价值，在分析、研究、挖掘的基础上，加之有效利用，可以大大提高课堂教育活动的有效性．
3 ．让幼儿在游戏中成为学习活动的主体
自然介入：学习活动的开始、中间、结束部分，以不同的民间游戏灵活贯穿，起到穿针引线的作用，增加幼儿参与的主体性与活动的趣味性，选择的游戏内容一般比较简单。
重点围绕：整个活动围绕和采用一种游戏形式进行，有目的的引导幼儿通过游戏的玩法达到教育目标。
焦点关注：紧紧抓住幼儿兴趣点，因势利导，满足幼儿求知欲。
巩固技能：利用一些幼儿感兴趣的游戏，引导幼儿反复的玩，帮助幼儿熟练掌握方法与技能，让幼儿轻轻松松的学习，快快乐乐的活动。
不断延伸：一种游戏在主题活动中的延伸和变化，富有挑战性的系列游戏玩法，不断激发起幼儿学习的欲望和参与热情，循序渐进地提升了幼） L 能力．
4 ．汲取游戏精华，组合创造精品
民间游戏中方的许多童谣琅琅上口，韵律感强，比较押韵，具有强烈的文学美，加上好听的音乐、富有节奏的动作，就成了幼儿喜闻乐唱得歌曲、律动和晨间操；利用边角料缝制的沙包等材料，图案多样，色彩绚丽，可作为民间艺术品，让幼儿欣赏 … …民间游戏与幼儿园各类活动的有机融合，明显提升了幼儿园课程的文化品质。
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