11月13日上午，来自浙江、江苏、四川、江西、河南、北京、天津等24个省市近70个市（县）区的1600余名课程研究专家、教科研人员、中小学校长以及一线教师走进嘉定七个分会场，现场观摩40多所中小学带来的百余门拓展型课程，探寻嘉定课程深度变革的品质之源、品质之道。
【课程博览与现场聚焦】
聚焦·现场声音
上海市青浦区教师进修学院副院长、特级教师关景双指出，学习经验，要看人家经验发生的过程；学习名校和名校长，要看人家走过的心路。几位校长的课程介绍告诉我们开发校本课程的几个要素：一要有教育哲学，二要有课程理念，三要有课程目标，去开发学生的人格力，促进思维力，提升实践力；四要有课程图谱，这关乎课程内涵、措施、路径和模式。最后，学校才能形成办学特色。
我们应该如何做好校本课程？从嘉定二中的课程构建历程中我们得到启发：首先要把老师做好，没有老师，一切都是思考和空谈；其次要立足自己的学校，因为课程的理念、目标应该都是从本土文化生成的；第三要先叩问自己的内心，是否真的想做。
河南省郑州市教育局教学研究室综合实践活动通用技术学科教研员曹淑玲认为，南苑小学和叶城小学两位校长的课程建设分享，介绍了关于学科融合方面的成功经验，在“如何做到各学科的有机整合”给人启发：南苑小学“大风车”课程以“气象的秘密”为主题，在这一主题下，所有学科中与之关联的知识内容都融合在一起，给孩子呈现的是完整的有关气象的项目式、主题式教学；叶城小学“四叶草”课程里面的“24节气”课程关注非遗文化，抓住“24节气”这一个点，将语文的古诗词等各学科知识整合在一起，全面培养学生的说、读、做、写等各个方面的能力，很好传承了中华优秀传统文化。两所学校的成功告诉我们，学校课程体系的构建，要立足学校实际，确立一个主题，基于校本课程，把国家课程以及社会需求都融合在一起，这种课程构架下的课堂才是有效的课堂，这样培育出来的孩子一定能够健康成长。
安徽省合肥市蜀山区教育体育局教研室主任李德山表示，南苑中学的开心教育和紫荆小学微笑教育，都有一个共同点：致力于为学生打造一片学习的乐土。而这正契合了我们教育人不断追求的目标：让我们的学生每一天都快乐，每一天都微笑。两所学校的课程建设也都有自己的创新和亮点，都能根据自己学校的特点和课程理念开设适合学生的社团活动，满足了学生多样化的学习特点和个性化的需求：紫荆小学的紫荆花课程和南苑中学的俱乐部课程都是基于问题式的学习，引导学生思考在生活中去发现问题，思考问题、探究问题，并在小组研究中解决问题，培养学生的思维习惯和探究能力，这也是创客教育中最常用的学习策略。当前，基础教育阶段的学校要开展创客教育和steam教育还是有一定的难度和挑战性的，因为它们的起点高，同时基础教育阶段的学校在这方面的师资也较师资匮乏。而今天，南苑中学借助于校企联合的模式，发挥地域优势，抓住学校特色，引入社会资源加强学校的steam教育，很好地克服了两个瓶颈问题，对我们的启发很大。
深圳市罗湖区教育局局长王水发在点评中充分肯定了品质课程的区域推进给嘉定教育带来了巨大变化。他认为本次展示体现了五大特点：每位校长带领下的各个团队都有“以学习者为中心”的教育哲学和课程理念；每所学校能充分利用所在社区资源与学校实际紧密结合；学校能有逻辑地、有文化地构建课程体系和课程图谱；学校的课程建设始终围绕培养目标和学校办学特色来打造；嘉定的整个区域课程建设采用了问题解决和制度建设两大策略，有效地推进了品质课程的发展。
王水发赞赏六所学校将课程建设与学校管理深度融合，做到内化于心、外化于行。徐行小学围绕“叩响每一个孩子心灵的小宇宙”的课程理念，通过场馆建设等让学生体验乡土文化教育，去激发孩子们身上潜在的能量；曹王小学提出的“新田园教育”，开设小神农创新实验室，让每一粒“种子”都茁壮成长；外冈小学提出“有氧教育”，通过“七彩虹课程”，让每一个孩子绽放出生命的活力；华亭学校推崇的“新耕读教育”，构建了以本土情怀、现代视野为基础的弘扬优秀传统文化的课程；徐行中学的全课程教育，构建了“四自课程图谱”；望新小学强调科技与人文融合，提出“陪伴式课程”，构建“五养版块”。
海南省教育研究培训院原院长、特级教师蒋敦杰赞许本次课程盛会美不胜收，他从规模大、课程多、参与踊跃、成果丰厚等方面高度肯定了本次研讨会的成效以及会议对全国各地课程建设所产生的积极影响与推动。他指出：在封浜高级中学进行的民俗教育与在地文化课程展示充分彰显了人文与科技交融、智慧与美韵闪光的嘉定教育气质。同时，他建议，置身于多彩的课程百花园，要“一日看尽长安花”，切忌“乱花渐欲迷人眼”。既要看课程“守阵”，全体教育人要坚守国家课程阵地，防止认识上的“白马黑马”，实践上的“买椟还珠”；也要看课程创新，以融化、序化、内化、多样化为特质思考课程的新发展。
江西省南昌市青云谱区教育局局长余强充分肯定了嘉定品质教育用课程去承载孩子童年的成长，是一条高位、优质的发展之路，肯定了嘉定品质教育之底蕴深厚和育人价值，体现了“让学校课程深度变革成为常态”的课程愿景。
深圳市教育科学研究院、教育学博士李贤在点评中肯定了本次活动课程变革氛围浓郁、课程变革成体系、课程推进成系统化。他总结了“四个超越”，即参展学校课程理念超越，激发欲求；课程目标超越，立足校本；课程内容超越，满足个性，资源共享；课程方式超越，在体验中成长。
广州市黄埔区教师发展中心主任、特级教师王定铜在点评中指出，嘉定的做法让我们看到，真正为学生的发展和未来而进行课程设计、课程建设。
中科·嘉一教育集团对新时代的教育有非常精准和清醒的认识，对教育目标和方式有正确的选择，聚焦个性、创新、链接三个关键词，具体做法和现代教育的要求完全相符合，让学生在课程中形成适应社会发展与未来结合的关键能力。嘉定集团化办学的经验值得借鉴，比如说种子教师的培育，培育三十个种子教师，然后扩展到六百个老师之中去做示范，这种做法值得我们学习。集团内课程不仅有特色，而且非常丰富，学校为每一个学生的发展都提供了所需要的课程。课程与课堂的密切联系，从品质课程到精准课堂，让每一个课程落实到精准的课堂。课程指向学生的生活，指向社会，指向学生的兴趣点。课程让学生去亲历，学生自己设计、操作、动手，这就是我们品质课程所提倡的现实的表现。
疁城教育集团有一个美好的集团愿景，就是让学生在课程中浸染。以项目的形式实施集团课程，比如学校文化、学习素养、民族文化等以项目的方式开展，并不是集团强制各个学校都这样做，而是各校有自己的操作方式和方法。集团有宏观的课程，学校有自己具体的课程。
迎园教育集团有共同的课程目标，有共同的课程教学质量要求，有共性的东西。学校有自己的价值，有自己的自信，有自己的做法，有自己的课程，集团有共同的，学校有个性的。集团和学校之间，教科研活动经常合作，教师在课程教学中，相互研讨，取长补短。
安亭教育集团将区域内优质教育进行共享，促进三十多所学校共同发展。有共同的培养目标，充分发掘学区内的异质文化资源，设计了4 4的课程群。充分利用安亭丰富的社会资源，所特有的资源，开发学生喜欢的课程，先是各个学校自己开发，然后是共同开发，最后是把共同开发的成果共享到每一个学校。
上海市奉贤区教育学院院长、特级校长蒋东标充分肯定嘉定区域层面、学校层面对课程的整体设计以及课程的有效实施。他认为，嘉定教育的品质和自信体现在区域及学校层面对于课程推进的层次感。嘉定区实验小学数字素养课程的丰富性，教师对于正在实施的课程的深入理解，让他感受到课程的“动人”之处。在基础型课程中，教师应是信息加工者，而不是知识的搬运工。清水路小学徐舒宁老师执教的二年级自然课《远古的呼唤》，基于内容，基于学生，设定清晰的教学目标，课堂中不断关联旧知与新知，激发学生的学习兴趣，学生的参与度非常高。
广州市黄浦区教育研究中心主任周南旋高度认同学校提出的“每一个人都是精彩之人”，这是“一花一世界”办学理念的体现，也是学校课程设计的指导思想；学校的课程图谱多元丰富，体现了教育者的大智慧、大情怀。“书本不是世界，世界才是书本”，这句话立足于学生，是学校课程的最好诠释，因为“知识不仅仅在书本中，更在广阔的生活中”，作为学校应该为学生提供更多的体验与实践活动。“莎翁课程”“研学课程”是学校课程实施中的亮点。希望学校深度开发课程内容，保持特定的教学水准，进一步打造鲜明的办学品牌，以浓厚的文化底蕴打造“家喻户晓的口碑”。
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嘉定教育人一直在路上
编辑：晓峰
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