“大学教学的价值不在于学习很多事实，而是要训练大脑会思考。”
——爱因斯坦
CDIO是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学在新世纪初联合创立的一种工程教育理念。
CDIO是指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
CDIO教育理念由于较好地统一了系统性、科学性和先进性，成为了当代工程教育的发展趋势。CDIO教育理念强调了学生的学习主动性，通过具体的工程项目让学生形成团队在学中做和做中学，并不断进行批判性思考，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。
由于管理学是一门理论性和实践性都较强的课程，但教材是将管理活动中的各项职能（计划、组织、领导、控制）分割开来进行编排的，如果教师在课堂上按部就班地以章节顺序进行讲授的话，学生不易从整体上把握管理学的知识体系，也难以体会实践管理中存在的问题。
为了让学生更好学习和掌握管理学相关知识和技能，我尝试使用CDIO教育理念让学生组团完成一些项目任务，在一个完整的项目中体悟如何进行计划、组织、领导和控制，以实现学中做、做中学。
开学伊始，我就向学生布置了几次团队作业的任务，其中一项是让学生组团研究不同企业的文化。该项作业要求同学们组成几个5-7人的小组，共同选择一个感兴趣的企业，搜集该企业的企业文化资料，进行整理并讨论，制作成课件，然后在课堂上采取不同的形式进行企业文化的宣讲和分享，最后再对整个团队任务完成情况进行反思讨论。
要想了解一个企业的文化，同学们就要对该企业进行深入地了解和研究，就能够通过企业文化了解企业日常经营中的各方各面，更好地理解书本上的管理学知识。
由于该作业需要生产出一个知识产品（ppt），并要在课堂上宣讲分享该产品，所以不仅可以训练同学们的计划能力组织能力、领导能力、控制能力、团队协作能力、沟通能力等，还能够训练同学们的思考能力、文字表达能力和口头表达能力以及ppt制作等技能。
同学们经过几个星期的准备，本周在课堂上展示，第一个登台展示成果的小组就用精美的ppt吸引了大家的目光。该ppt色彩搭配适合，字体大小适中，内容丰富、图文并茂，很好地展示了一个医药企业的企业文化。
在宣讲形式上，该小组安排一位主讲人和一位参观过该企业的同学进行ppt的讲解，结束前则请所有其他组员分享此次作业的感悟和收获，让每一位成员都参与到项目活动的全程，充分展示他们的风采。
等团队宣讲结束，我没有立刻进行点评，而是请同学们反思此次作业的得与失，思考在哪里方面还可以进一步提升和完善。由于同学们自己去思考和发现存在的问题，所以就真正明白了下次该如何做得更好。
当然，也有小组由于准备不充分、组员沟通协调不到位、ppt制作技能不高、团队意识不强等原因，导致了宣讲分享的效果不够理想。
孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”通过不同小组的作业成果的展示，每组的同学都可以通过比较来发现自己做的好的地方和不足的地方，从正反两面吸取经验教训，提高自己各方面的能力和水平。
一次团队作业并不能立马显示出同学们管理能力和水平的提升，但只要同学们用心积极主动地去学和做，一次次在学中做和做中学，不断地发现自己的优势和不足，逐步增进计划筹谋能力、沟通能力、表达能力、组织协调能力等等，就一定会变得越来越优秀。
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