有效性听课规范

 

听课是学校领导和教师一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、思、记等多种听课活动协调作用为保证。因此，听课活动一般要遵循以下基本流程。

(一)课前要做好充分准备。

1、学识准备

听课要有一定的学识基础，要熟悉课程标准，充分把握教材；要掌握有关学科的课改信息；要储备相关教育教学理论；要积累与活动主题有关的听课评课材料等。

2、心理准备

听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，集中精力听好课。听课要做到五心：即诚心、虚心、专心、细心、公心。

3、学情准备

要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础、智力和班级管理情况等；当然也有必要了解讲课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。

4、物质准备

听课者要在保证时间的前提下做好必要的物质准备，不能徒手洗耳恭听，要带好听课用的笔和记录本，也要带上教科书、参考书等。

(二)课中要认真观察记录。

1、掌握观察要领

听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。

对于教师的教，听课的重点应该关注的是：①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；②如何引导学生复习回顾、回顾什么；③新课如何有效导入，包括导入时引导学生参与哪些活动，是否起到了激情引趣的作用；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学策略，教师是否实现有效精讲；⑤设计哪些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合，学法指导是否合理；⑦安排哪些有效训练题，使所学知识得以迁移巩固，并达到“堂堂清”；⑧是否有效进行课堂小结，课堂教学氛围如何等等。

对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题；⑤学生的学习效果如何等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

2、记好听课记录

听课记录包括三个主要方面。一是教学实录；二是教学评点；三是反馈交流。而在记录本上的体现一般都是：左边是实录，右边是评点，最下面是反馈交流。

课堂实录包括： ①听课时间、学科、班级、授课者、课题、第几课时等；②教学过程。包括教学环节和教学内容；③教学时采用的方法；④各个教学环节的时间安排；⑤学生活动情况；⑥学生的知识掌握及拓展情况等。一般采用的是简录，即简要记录教学步骤、方法、习题设计和板书设计等。

课堂评点是听课者对某环节教学优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 教材处理与教学思路；教学重点、难点、关键的处理；课堂结构设计；教学方法的选择；训练习题的设计；教学手段的运用；教学基本功等。

反馈交流也有的叫听课小结，主要归纳记录本节课的优缺点，为课后反思和评课做好准备。

好的听课记录应是实录、评点和小结的兼顾，特别是做好课堂评点和小结往往比实录更重要。当然，根据授课者的课型特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况和教学情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习方法和学习习惯的培养做动态分析；对一般的主题研究课、汇报课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于示范课、观摩课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂上的体现。

(三)课后要对比思考整理。

教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况加以回顾，并进行反复的研究。思考研究的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课偶得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上进行同课异构等。

在分析总结他人课时，要注意对比研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的教师就要善于结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看执教者的教学基本功和课前备课情况等，这种思考对自己也会有很大帮助。